ООП по ФГОС ДО МАОУ СОШ № 36 на 2020-2023 годы

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ № 36:
___________Е.С. Анисимова

Приказ от «10» 07 2020 г.
№ 79

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ФГОС ДО)
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №36»
города Улан-Удэ
на 2020-2023 годы.
РАССМОТРЕНО
на заседании
Педагогического Совета
МАОУ СОШ № 36

Протокол «11» 06 2020 г. № 7
РАССМОТРЕНО
на заседании
Совета Учреждения
МАОУ СОШ № 36

Протокол «11» 06 2020 г. № 5

Улан-Удэ
2020 год

Содержание
1.Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи дошкольного образования по реализации образовательной
Программы
1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы
1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
1.5. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
1.6. Планируемые результаты освоения Программы
2.Содержательный раздел.
2.1. Обязательная часть
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
2.3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений
развития детей
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
2.5. Способы и направления детской инициативы
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
2.7. Итоговые результаты освоения Программы
3.Организационный раздел.
3.1. Материально-техническое обеспечение реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
3.2. Модель организации учебно-воспитательного процесса. Распорядок дня.
Режим дня в теплое и холодное время года
3.3. Особенности традиционных событий , праздников, мероприятий
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
4. Приложение. Календарно- тематическое планирование реализации
компонентов образовательных областей в соответствии с количеством часов,
отведённых на реализацию содержания образования по данному компоненту
4.1. Календарно-тематическое планирование основных видов организованной
деятельности по ознакомлению с предметным и социальным миром в
дошкольных группах в соответствии с ФГОС ДО
4.2. Календарно-тематическое планирование основных видов организованной
деятельности по конструированию и ручному труду в дошкольных группах
в соответствии с ФГОС ДО
4.3. Календарно-тематическое планирование основных видов организованной
деятельности по формированию основ безопасности жизнедеятельности в
дошкольных группах в соответствии с ФГОС ДО
4.4. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности
по приобщению дошкольников к художественной литературе в дошкольных
группах в соответствии с ФГОС ДО
4.5. Календарно-тематическое планирование основных видов организованной
деятельности по изобразительной деятельности в дошкольных группах в
соответствии с ФГОС ДО

Страницы
4
4-6
6-7
7-10
10-12
12-13
14-15
15
15-20
20-23
24 -25
25-29
29-31
31

32-39
39-41
41-42
42-44

45-47

47-49

49-52

52-55

55-79

4.6. Календарно-тематическое планирование основных видов организованной
деятельности по музыкальному воспитанию в дошкольных группах в
соответствии с ФГОС ДО
4.7.
Комплексно-тематическое планирование непосредственнообразовательной деятельности по физическому воспитанию в дошкольных
группах в соответствии с ФГОС ДО.
4.8. Карта детского развития в системе мониторинга реализации
Образовательной программы дошкольного образования
4.8.1. Карта наблюдений за развитием ребёнка 6-7 лет

80-86

86-95

95-102

1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка.
Основная образовательная программа дошкольного образования МАОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 36» г. Улан-Удэ для дошкольных групп возраста 5 - 7 лет
(дошкольные группы – далее ДГ) является обязательным нормативным документом,
разработанным и реализуемым, образовательным учреждением самостоятельно согласно п.6
статьи 12 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации».
Данная ООП ДО разработана в соответствии с нормативно-правовым обеспечением
дошкольного образования в Российской Федерации: разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) и с
Примерной
образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20мая 2015 г. №
2/15) на основе «Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в
соответствии с требованиями основных нормативных документов:
-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации»;
-постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»;
-приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
1.2. Цели и задачи реализации Программы.
Основным направлением государственной политики в сфере дошкольного образования
детей является обеспечение равенства доступа к качественному образованию и обновление его
содержания и технологий (включая процесс социализации) в соответствии с изменившимися
потребностями населения и новыми вызовами социального, культурного, экономического
развития.
Дошкольного образования является одним из условий повышения качества
последующего образования, выравнивания стартовых возможностей.
Цель основной образовательной программы дошкольного образования МАОУ СОШ №
36 является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметнопространственной среды, обеспечивающих принцип преемственности и непрерывности
дошкольного и школьного образования, позитивную социализацию, мотивацию и поддержку
индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность
и другие формы активности.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого
ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
–формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным
особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
Обязательная часть - 60%
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений- 40%
Основная образовательная программа
Часть
программы,
формируемая
дошкольного образования МАОУ
СОШ участниками
образовательных
отношений,
№36 (далее Программа) - далее определяет учитывает
образовательные
потребности,
комплекс
основных
характеристик интересы и мотивы детей, родителей и
дошкольного
образования
(объем, педагогов, ориентирована:
содержание и планируемые результаты в - подготовку к обучению в школе: умеющий
виде целевых
ориентиров дошкольного учиться,
способный
организовать
свою
образования).
деятельность,
умеющий
пользоваться
Содержание программы обеспечивает информационными источниками;
развитие
личности,
мотивации
и на
специфику
национальных,
способностей детей в возрасте от 5 до 7 -ми социокультурных и региональных условий, в
лет
с
учетом
их
возрастных
и которых
осуществляется
образовательная
индивидуальных
особенностей
по деятельность.
основным
направлениям
развития
и
Содержание программы предшкольной
образования детей (далее – образовательные подготовки
обеспечивает
формирование
области):
готовности к обучению в начальной школе у
будущего
школьника,
развитие
тех
 социально-коммуникативное
интеллектуальных
качеств,
творческих
развитие;
способностей
и
свойств
личности,
которые
 познавательное развитие;
обеспечивают
успешность
адаптации
 речевое развитие;
первоклассника,
достижения
в
учебе и
 художественно-эстетическое
положительное
отношение
к
школе.
развитие;
К специальной подготовке ребенка к
 физическое развитие.
школе
относится
приобретение ребенком
Программа направлена на создание
условий развития ребенка, открывающих знаний и умений, которые обеспечат ему
возможности
для
его
позитивной успешность овладения содержанием обучения в
социализации,
личностного развития, первом классе школы по основным предметам
развития
инициативы
и
творческих (математика, чтение, письмо, окружающий
способностей на основе сотрудничества со мир):
- формирование элементарных математических
взрослыми и сверстниками.
представлений;
- подготовка к обучению грамоте;
- развитие речи;
- окружающий мир.
Региональные особенности (климатические,
экологические) учитываются при организации
режима жизнедеятельности детей, системы
физического
воспитания
дошкольников,
реализуются в образовательных областях,
приобщают воспитанников к традиционной
культуре народов Бурятии.
Это
отражается
при
организации
5

дополнительного образования в области
познавательного развития (природа родного
края,
его
история, традиции
и
пр.)
художественно-эстетического
развития
(национальная народная и профессиональная
авторская культура и пр.); речевое развитие
(чтении
художественных
произведений,
пересказ,
заучивание
стихотворений);
физическое развитие (туристические прогулки
по экологической тропе в парк имени Ж.Б.
Жанаева социально- коммуникативное развитие
(игры с байкальским песком, водой и
природным
материалом
родного
края,
социоигровое взаимодействие детей и взрослых,
детское
экологическое
движение
«Дети
Байкала».
1.3. Принципы и подходы к образованию детей дошкольного возраста
1.
Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется
возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах
жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых,
этнических особенностей, является как ценность, образовательный ресурс и предполагает
использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Образовательная
деятельность выстраивает с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации
развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений
и способов их выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека, полноценное проживание ребенком всех этапов детства (дошкольного
детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
3.
Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком
культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения
с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в
процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание
предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников школы) и детей.
Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной
ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и
полноценного развития.
5.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений. Активное участие всех субъектов
образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый
участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта,
обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу.
6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей,
открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в
образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы,
разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в содержательном, так и в
организационном планах.
7.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны
здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а
также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного
образования детей для обогащения детского развития, приобщению детей к национальным
традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к
6

природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий,
праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей,
оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости
(центры семейного консультирования и др.).
8. Возрастная адекватность образования. Выбор содержания и методов дошкольного
образования, специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и
познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую
художественно-эстетическое развитие ребенка), в соответствии с особенностями возраста и
задачами развития в дошкольном возрасте.
9. Развивающее вариативное образование. Образовательное содержание предлагается
ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных
возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом
его интересов, мотивов и способностей.
10. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей,
всестороннее социально - коммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.
Отдельные образовательные области имеют многообразные взаимосвязи познавательное
развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое
– с познавательным и речевым, что соответствует особенностям развития детей раннего и
дошкольного возраста.
11. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и
достижения целей Программы. Программа учитывает многообразие конкретных
социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы,
разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей
(законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.
1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики , в том числе
характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
Реализация приоритетных направлений Образовательной программы дошкольного
образования в работе МАОУ СОШ №36 осуществляется в процессе амплификации
(обогащения) содержания образовательной деятельности в процессе непосредственнообразовательной деятельности и реализации дополнительного образования путем
использования парциальных программ, рабочих программ педагогов, а также методик
дошкольного образования, не входящих в учебно-методический комплект примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Приоритетное
Рабочие
Цели и задачи
Формы реализации
направление.
образовательные
реализации
приоритетных
программы/ методики. приоритетных
направлений.
направлений.
Коррекция и развитие Программа
Владение речью как
НОД в соответствии
речи.
логопедической работы средством общения и
с учебным планом
по преодолению общего культуры; обогащение
ДОУ.
недоразвития речи у
активного словаря;
детей/Т.Б. Филичева и
развитие связной,
Г.В. Чиркина 2-е
грамматически
издание - М.,
правильной
Просвещение, 2009 Н.
диалогической и
Сорокина
монологической речи;
«Театрализованные
развитие речевого
занятия в детском саду», творчества; развитие
М., Просвещение 2003 г. звуковой и
интонационной
культуры речи,
фонематического слуха;
7

Здоровьесберегающие. Социальнооздоровительная
технология «Здоровый
дошкольник». Ю.Ф.
Змановский

Основы безопасности
жизнедеятельности.

Основы Безопасности
Жизнедеятельности»,
Р.Б. Стеркина, О.Л.
Князева и Н.Н. Авдеева.

Дорожная азбука
детской безопасности.

«Знакомство
дошкольников
с
правилами дорожного
движения» Т.Ф.Саулина
«Дорожная азбука»
И.А.Лыкова,
В.А.Шипунова

Познавательное
развитие.

«Планета - наш дом» И
Белавина,
Н.Найденская.

Познавательное
развитие.

Ступеньки»,
«Игралочка» Л.Г.
Петерсон.

знакомство с книжной
культурой, детской
литературой,
понимание на слух
текстов различных
жанров детской
литературы;
- становление
ценностей здорового
образа жизни,
овладение его
элементарными
нормами и правилами
(впитании,
двигательном режиме,
закаливании, при
формировании
полезных привычек и
др.).
Цель: формирование
основ безопасного
поведения в быту,
социуме, природе.
Цель: сформировать
навыки безопасного
поведения и общения в
играх, упражнениях и
реальных жизненных
ситуациях (на дороге, в
транспорте, на
прогулках, экскурсиях и
в путешествиях).
Цель: развитие
интересов детей,
любознательности и
познавательной о
планете Земля как
общем доме людей, об
особенностях ее
природы, многообразии
стран и народов мира.
Цель: Развивать у детей
средствами математики
основные психические
процессы, а также
расширять
представления об
окружающем мире.

НОД в соответствии
с учебным планом
ДОУ.

НОД в соответствии
с учебным планом
ДОУ.
НОД в соответствии
с учебным планом
ДОУ.

НОД в соответствии
с учебным планом
ДОУ.

Система социального партнерства с микро и макросоциумом.
Образовательная программа дошкольного образования МАОУ СОШ № 36 реализуется
посредством организационных форм взаимодействия с родителями воспитанников и сетевых
форм взаимодействия с другими социальными партнерами. Отношения в сфере образования,
8

возникающие при реализации Образовательной программы, закреплены договорами между
социальными партнерами.
Социальный партнер

Цель социального партнерства

Формы и средства реализации
социального партнерства.
Родители (законные
Развитие педагогической
Организационные формы
представители)
компетентности родителей,
взаимодействия.
воспитанников ДГ.
привлечение к активному
- Непосредственное участие
сотрудничеству в плане единых
родителей в воспитательно подходов к формированию
образовательном процессе
личности ребёнка.
(занятиях, праздниках,
совместной деятельности);
-Участие родителей в
конкурсах, выставках;
-Изготовление костюмов, игр,
игрушек и пособий; Родительские субботники.
МБУЗ «Городская
Профилактика и укрепление
Диспансеризация и
больница № 4»
здоровья сотрудников и детей,
медицинское обслуживание
посещающих ДГ.
сотрудников и воспитанников.
Организационные формы
деятельности в соответствии с
комплексно-тематическим
планом.
Муниципальные
Обмен опытом. Оптимизация
Взаимопосещение для обмена
дошкольные
воспитательнообразовательного
опытом. Проведение дня
образовательные
процесса. Обогащение новыми
открытых дверей совместных
учреждения детские
педагогическими технологиями.
конкурсов, праздников
сады мкр. Загорск № 10,
совместно с родителями,
33, 51, 87, 161.
тематические и
информационные выставки.
Муниципальные
Обеспечить преемственность между Экскурсии, беседы,
общеобразовательные
дошкольным и начальным
взаимопосещение уроков и
учреждения школа № 7, образованием и воспитанием через
занятий, педагогическая учеба
22, 23, 27, 46.
координацию деятельности
«Встреча за круглым столом»,
педагогических коллективов школы родительские собрания,
и детского сада по подготовке детей тематические
к обучению в 1 классе.
информационные выставки.
Библиотеки
Методическое обеспечение
Экскурсии, беседы,
мкр. Загорск.
образовательного процесса,
взаимопосещение уроков и
социализация детей в обществе,
занятий, педагогическая учеба
формирование у детей общей
«Встреча за круглым столом»,
культуры , повышение читательской родительские собрания,
и педагогической компетенции
тематические
родителей.
информационные выставки.
Пожарная часть № 5,
Организация профилактических
Экскурсии, беседы,
мкр. Загорск.
мероприятий, направленных на
инструктажи, творческие
формирование представлений у
конкурсы.
детей о правилах пожарной
безопасности.
БРИОП
Повышение уровня квалификации
Курсы переподготовки и
сотрудников обмен опытом.
повышения квалификации,
семинары, практикумы,
мастер-классы,
9

производственная практика
студентов. Профессиональная
подготовка студентов, как
специалистов широкого
профиля.
1.5. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной
деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о развитии личности
ребенка и описывает результат формирования предпосылок универсальных учебных действий
(УУД) у дошкольников на пороге поступления в школу.
Образовательная Преобладающие виды Предпосылки формирования УУД
область
детской
познавательные
регулярные
деятельности
Познавательное
Познавательно
выбор наиболее
контроль в форме
развитие
исследовательская,
эффективных способов сличения способа
игровая,
решения задач в
действия и его реконструирование,
зависимости от
зультата с заданным
коммуникативная
конкретных условий;
эталоном;
рефлексия способов и
саморегуляция как
условий действия,
способность к
контроль и оценка
мобилизации сил и
процесса и результатов энергии, к волевому
10

Речевое развитие

Коммуникативная,
игровая, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и
фольклора

Социально
коммуникативное
развитие

Коммуникативная,
игровая,
познавательно
исследовательская

Художественно
эстетическое
развитие

Изобразительная,
музыкальная, игровая,
восприятие
художественной литературы и фольклора
Физическое
Двигательная,
развитие
игровая,
коммуникативная,
самообслуживание и
элементарный бытовой
труд.
Образовательная Преобладающие виды
область
детской
деятельности
Познавательное
Познавательно
развитие
исследовательская,
игровая,
конструирование,
коммуникативная

деятельности;
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера.
осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной
и письменной форме;
формулирование
проблемы;
самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности

усилию (к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта) и
преодолению
препятствий

коррекция - внесение
необходимых
дополнений и
коррективов в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
результата с учетом
оценки этого результата самим
обучающимся,
учителем,
товарищами

поиск и выделение
необходимой информации, в том числе
решение рабочих задач
установление
причинноследственных связей,
представление цепочек,
объектов и явлений.

саморегуляция, как
способность к
мобилизации сил и
энергии к волевому
усилию.

Предпосылки формирования УУД
личностные
коммуникативные
нравственно этическая
ориентация, в том
числе и оценивание
усваиваемого содержания.

планирование
учебного
сотрудничества с
педагогом и
сверстниками
11

Речевое развитие

нравственно этическая
ориентация, в том
числе и оценивание
усваиваемого содержания

Социально
коммуникативное
развитие

Коммуникативная,
игровая,
познавательно
исследовательская

нравственно-этическая
ориентация, в том
числе и оценивание
усваиваемого содержания

Художественно
эстетическое
развитие

Изобразительная,
музыкальная, игровая,
восприятие
художественной литературы и фольклора
Двигательная,
игровая,
коммуникативная,
самообслуживание и
элементарный бытовой
труд.

нравственно-этическая
ориентация, в том
числе и оценивание
усваиваемого содержания

Физическое
развитие

определение цели,
функций участников,
способов
взаимодействия.
умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
разрешение
конфликтов выявление,
идентификация;
управление
поведением
партнера; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и'
условиям и
коммуникации

планирование
учебного
сотрудничества с
педагогом и
сверстниками.

1.6. Планируемые результаты освоения программы.
Согласно п. 4.3. «требований к результатам освоения основной образовательной
программы дошкольного образования» ФГОС дошкольного образования «целевые ориентиры
не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия,
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение
Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
воспитанников».
Однако одним из критериев оценки качества дошкольного образования является
критерий соответствия результатов освоения воспитанниками образовательной программы,
который может быть оценен на уровне дошкольного образования с целью выстраивания
индивидуальной образовательной траектории развития ребёнка и планирования деятельности
педагога по организации образовательной деятельности в соответствии с возрастными и
12

индивидуальными особенностями детей.
В соответствии со спецификой дошкольного образования адекватной формой оценки
результатов освоения Программы является система мониторинга, основным методом которой
служит длительное наблюдение за ребенком, в том числе включенное.
А также применяются такие методы, как:
 анализ (данных, документации, продуктов детской деятельности и др.);
 беседа;
 диагностические ситуации;
 интервью детей;
 анкетирование, опрос родителей.
Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения
ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка.
Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе
режимных моментов, на занятиях.
Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского
развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития
каждого ребенка в ходе:
 коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и
пр.);
 игровой деятельности;
 познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
 проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
 художественной деятельности;
 физического развития.

II. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка.
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Примерная основная общеобразовательная 1.
Программа предшкольной подготовки
программа дошкольного образования «От для детей 6-7 лет разработана в соответствии
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, с требованиями Федерального
Т.С.Комаровой,А. Васильевой.М: Мозаика- государственного стандарта начального
Синтез, 2014г.
общего образования, на основе программы
Приоритет Программы — воспитание «Преемственность» (программа по
свободного, уверенного в себе человека, с подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук.
активной жизненной позицией, стремящегося Н. А. Федосова
творчески подходить к решению различных М.: Просвещение, 2012 г., рекомендованной
жизненных ситуаций, имеющего свое мнение Министерством образования РФ.
и умеющего отстаивать его.
Программа состоит из следующих курсов:
Патриотическая
направленность - «Развитие речи» - знакомство с буквами,
Программы. В программе большое внимание художественная литература.
уделяется воспитанию в детях патриотических - «Подготовка к обучению грамоте» чувств, любви к Родине, гордости за ее обучение письму.
достижения, уверенности в том, что Россия — «Формирование
элементарных
великая
многонациональная
страна
с математических представлений» - развитие
героическим
прошлым
и
счастливым и
формирование
математических
будущим.
представлений и способностей, логического
Направленность на нравственное воспитание, мышления,
умственной
активности,
поддержку
смекалки, т.е. умения делать простейшие
традиционных
ценностей,
воспитание обобщения, сравнения, выводы, доказывать
уважения к традиционным ценностям: как правильность тех или иных суждений,
любовь к родителям, уважение к старшим, пользоваться грамматически правильными
заботливое отношение к малышам, пожилым оборотами речи.
людям;
Формирование
традиционных - « Окружающий мир» основывается на
гендерных представлений; воспитание у детей коррекции и развитии накопленных в
стремления в своих поступках следовать дошкольном возрасте природоведческих
положительному примеру.
представлений,
непосредственные
Программа разработана для 5,5- 7лет. наблюдения,
действия
с
предметами,
подготовительной
к
школе элементарные
эксперименты,
группе.Содержание программы обеспечивает осуществляемые в естественной для детей
развитие личности, и охватывает следующие данного возраста занимательной, игровой
направления развития и образования детей форме.
образовательные области:
2. Программа «Национально-культурные
- Социально-коммуникативное развитие;
ценности Бурятии в воспитании детей
- Познавательное развитие;
дошкольного
и
младшего
школьного
- Речевое развитие;
возраста». З.И. Пазникова, Р.И. Карпова,
- Художественно-эстетическое развитие;
С.А. Ступина. Улан-Удэ, 2010.
-Физическое развитие.
Цель: программа направлена на приобщение
Содержание
указанных
образовательных дошкольников к традиционной культуре
областей
зависит
от
возрастных
и бурятского и русского народов в рамках
индивидуальных
особенностей
детей реализации блоков «Основы мироздания», «В
дошкольного возраста и определяется целями мире искусства», «Народное декоративнои задачами программы, реализуется в прикладное искусство», «В мире игр и
различных видах деятельности (общении, развлечений», «Страна чудес-сказка». В
игре,
познавательно-исследовательской программе
представлен
практический
деятельности - как сквозных механизмов материал: конспекты мероприятий, занятий,
14

развития ребенка.

праздников, авторские региональные игры,
фольклорный материал.
Содержание основной образовательной программы обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
структурные единицы, предоставляющие определенные направления развития и образования
детей – образовательные области:
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
В данном разделе отражена образовательная деятельность в соответствии с
направлениями развития ребёнка, которые представлены в пяти образовательных областях, с
учетом вариативных программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию
содержания образования:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
Представлены вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов.
В образовательном разделе отражены особенности образовательной деятельности
разных видов и культурных практик, способы и направления поддержки детской инициативы,
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В разделе отражены направления парциальных образовательных программ и форм
организации работы с детьми.
2.2.1. Социально-коммуникативное развитие детей на основе приобретения опыта в
соответствующих видах деятельности
Социально-коммуникативное развитие направлено:
- на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками;
- на становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
- на развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации;
- на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- на формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Связь с другими образовательными областями:
«Познавательное
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
развитие»
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов
мира.
«Физическое
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
развитие»
овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,
15

при формировании полезных привычек и др.).
«Речевое развитие» Владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
«ХудожественноРазвитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
эстетическое
восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
развитие»
музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» в обязательной части Образовательной программы формируется с
учетом примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования в
соответствии с возрастными особенностями детей:
 Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
 Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью»
 Программа эмоционального развития детей С.В.Крюковой «Удивляюсь, злюсь, боюсь,
хвастаюсь и радуюсь»
 А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми в период адаптации к ДОУ»;
 Т.Н.Доронова, Г.В.Глушкова, Т.И.Гризик «Вместе с семьей»
 Л.В.Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание ребенка - дошкольника» М.: МозаикаСинтез, 2007 г.;
 Крулехт «Дошкольник и рукотворный мир».
 Нравственное воспитание в детском саду. Мозаика-Синтез, 2006 г.;
 Комарова Т.С., Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду - М.: Мозаика-синтез,
2000 г.;
 Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого,
образованного, инициативного - М.: Владос, 2004 г.;
Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» в части Образовательной программы, формируемой участниками
образовательных отношений, комплектуется с учетом парциальных (авторских) программ
дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей:
 Программа дополнительного образования «Мы дружим с театром».
2.2.2. Познавательное развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих
видах деятельности
Познавательное развитие предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Связь с другими образовательными областями:
16

«Социальнокоммуникативное»

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и
нравственные
ценности;
становление
самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие
социального и эмоционального интеллекта, формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
«Физическое
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
развитие»
овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
«Речевое развитие» Обогащение активного словаря; развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
«Художественноразвитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
эстетическое
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
развитие»
мира природы; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно модельной, музыкальной и др.).
Программное обеспечение реализации содержания образовательной области
«Познавательное развитие» в обязательной части Образовательной программы формируется с
учетом примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования в
соответствии с возрастными особенностями детей:
 Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
 Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир-М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.
 Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду - М.: Мозаика-Синтез,
2006 г.
 Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами -М.: Мозаика-Синтез, 2008 г.
 С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», С., 2014
 Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6, 6-7 лет», Воронеж, 2014 г.
 «Юный эколог» С.Н. Николаева. Москва 2012 г.
 «Ребенок познает мир» Гризик, Т.И. .- М.: Просещение . 2014 г.
 Т.И. Гризик «Познавательное развитие» М., «Просвещение», 2013 г.
 О.Н. Крылова, Л.Ю. Самсонова. Знакомство с грамотой и окружающим миром. Рабочая
тетрадь. М., Экзамен, 2010
 Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений.. М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.
 И.А.Помораева , В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических
представлений», М.: Мозаика-Синтез, 2012г.
 Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. Мозаика-Синтез, 2016г.
 М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В. Пронина «Моя математика». Пособие для детей 5-7
лет. ООО «Баласс», 2016г.
 Денисова Д. «Уроки грамоты для дошкольников. Подготовительная к школе группа»
Рабочая тетрадь. М., Мозаика-Синтез,2016 г.
 Денисова Д. «Прописи для дошкольников» Рабочая тетрадь. М., Мозаика-Синтез,2016 г.
2.2.3. Речевое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих видах
деятельности
17

Речевое развитие включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Связь с другими образовательными областями:
«Социальноусвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
коммуникативное» и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка
со взрослыми и сверстниками.
«Физическое
развитие координации движения, крупной и мелкой моторики обеих
развитие»
рук.
«Познавательное
развитие интересов детей, любознательности и познавательной
развитие»
мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности.
«Художественноразвитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
эстетическое
произведений словесного искусства; восприятие художественной
развитие»
литературы, фольклора; реализацию самостоятельной
коммуникативной творческой деятельности детей.
Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Речевое
развитие» в обязательной части Образовательной программы формируется с учетом примерных
основных общеобразовательных программ дошкольного образования в соответствии с
возрастными особенностями детей:
 Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
 Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей
Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной (2-е издание - М., Просвещение, 2009 г.).
 О.С. Гомзяк «Говорим правильно в 6-7 лет». Москва. Издательство «Гном и Д» 2009г.
 В.В. Гербова « Занятия по развитию речи», М.: Мозаика-Синтез, 2011г.
 О.С.Ушакова « Развитие речи детей 5-7 лет», М.: Творческий Центр,2012 г.
 Развитие речи у дошкольников. Рабочая тетрадь. М., Мозаика-Синтез, 2016г.
2.2.4. Художественно-эстетическое развитие детей на основе приобретения опыта в
соответствующих видах деятельности
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Связь с другими образовательными областями:
«СоциальноФормирование позитивных установок к различным видам труда и
коммуникативное» творчества; усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.
«Физическое
Развитие
физических
качеств,
способствующих
правильному
развитие»
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
18

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих
рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны).
«Познавательное
Развитие воображения и творческой активности; формирование
развитие»
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, об особенностях природы и ее
многообразии.
«Речевое
Владение речью как средством общения и культуры; развитие связной,
развитие»
грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой,
детской литературой.
Программное обеспечение реализации содержания образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» в обязательной части Образовательной программы
формируется с учетом примерные основных общеобразовательных программ дошкольного
образования в соответствии с возрастными особенностями детей:
 Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
 М. А. Давыдова Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя, старшая,
подготовительная группы. ВАКО, 2009;
 Г. И. Анисимова 100 музыкальных игр для развития дошкольника. Старшая и
подготовительная группы. Академия Развития, 2010;
 П. Аверьянова «Изобразительная деятельность в детском саду», М: Мозаика, 2013;
 Семеренко И.Г. Обведи по контуру. 6-7 лет. Литера, 2011;
 А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева «Аппликация в детском саду», Ярославль, Академия
развития, 2010 г.;
 О.А. Соломенникова «Радость творчества» М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.;
2.2.5. Физическое развитие детей на основе приобретения опыта в соответствующих
видах деятельности.
Физическое развитие включает:
- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе
связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств,
как координация и гибкость;
- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными
играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
Связь с другими образовательными областями:
«СоциальноСтановление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
коммуникативное» собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
19

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование основ
безопасного поведения.
«ХудожественноСтимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
эстетическое
произведений; реализацию самостоятельной творческой двигательной
развитие»
деятельности детей.
«Познавательное
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
развитие»
мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания;
развитие
воображения
и
творческой
активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках.
«Речевое
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
развитие»
слуха.
Программное обеспечение реализации содержания образовательной области «Физическое
развитие» в обязательной части Образовательной программы формируется с учетом примерные
основных общеобразовательных программ дошкольного образования в соответствии с
возрастными особенностями детей:
 Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
 В.Г. Фролов, Г.П. Юрко «Физкультурные занятия на воздухе» Просвещение, 2010г.
 Н.В. Коломеец «Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет. Азбука
безопасности», Волгоград: Учитель,2014;
 Пензулаева Л.И. Методические пособия по физическому развитию дошкольников - М.:
Владос, 2012 г.
 Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия во второй младшей, средней, старшей,
подготовительной группах детского сада. Подготовительная группа» М., МозаикаСинтез, 2010 г.
 Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду - М.: Академия, 2016 г.
 Кожухова Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях М.: Академия, 2012 г.
2.3. Описание
вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Образовательной программы.
В данном разделе Образовательной программы представлены различные виды и формы
детской деятельности, которые целесообразно и логично используются при планировании
режимных моментов и непосредственно образовательной деятельности.
Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности
по реализации содержания образовательных областей
Двигательная деятельность:
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
Режимные моменты
Самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность детей
- Игровая беседа с элементами
-Игровая беседа с элементами - Двигательная активность
движений;
движений;
в течение дня;
- Интегративная деятельность;
- Интегративная деятельность; - Игра;
- Утренняя гимнастика;
- Утренняя гимнастика;
- Утренняя гимнастика;
- совместная деятельность
- совместная деятельность
-самостоятельные игры и
детей и взрослого
детей и взрослого
упражнения;
20

тематического характера ;
- игра;
-контрольно-диагностическая
деятельность;
-экспериментирование;
-физкультурное занятие;
-физкультурные и спортивные
досуги;
-спортивные состязания;
-проектная деятельность.

тематического характера;
- игра;
-контрольно-диагностическая
деятельность;
-экспериментирование;
-физкультурное занятие;
-физкультурные и спортивные
досуги;
-спортивные состязания;
-проектная деятельность

Игровая деятельность:
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
Режимные моменты
Самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность детей
Наблюдение, чтение, игра,
Игровые упражнения, беседа,
Сюжетно-ролевая игра,
игровые упражнения,
совместная с воспитателем
игры с правилами,
проблемная ситуация, беседа,
игра, совместная со
творческие игры.
совместная с воспитателем
сверстниками игра,
игра, совместная со
индивидуальная игра,
сверстниками игра,
праздник, экскурсия, ситуация
индивидуальная игра, праздник, морального выбора, проектная
экскурсия, ситуация
деятельность, интегративная
морального выбора, проектная
деятельность.
деятельность, интегративная
деятельность, коллективное
обобщающее занятие.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд:
Формы образовательной деятельности
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность детей
Совместные действия, наблюдения, поручения,
Элементарный бытовой труд по
беседа, совместная деятельность взрослого и детей
инициативе ребенка
тематического характера, рассматривание,
дежурство, игра, экскурсия, проектная деятельность.
Познавательно-исследовательская деятельность:
Формы образовательной деятельности.
Непосредственно
Режимные моменты
Самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность детей
Сюжетно-ролевая игра,
Рассматривание, наблюдение, Познавательнорассматривание, наблюдение,
чтение, игра –
исследовательская
чтение, игра –
экспериментирование,
деятельность по
экспериментирование,
развивающая игра, экскурсия, инициативе ребенка
развивающая игра, экскурсия,
интегративная деятельность,
интегративная деятельность,
конструирование,
рассказ, беседа, создание
исследовательская
коллекций, проектная
деятельность, рассказ, беседа,
деятельность,
проектная деятельность,
экспериментирование,
экспериментирование,
проблемная ситуация.
проблемная ситуация.
Коммуникативная деятельность:
21

Формы образовательной деятельности :
Непосредственно
Режимные моменты
Самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность детей
Чтение, обсуждение, рассказ,
Ситуация общения в
Сюжетно-ролевая игра,
беседа, рассматривание,
процессе режимных
подвижная игра с текстом,
игровая ситуация,
моментов, дидактическая
игровое общение, общение
дидактическая игра,
игра, чтение (в том числе и со сверстниками, хороводная
интегративная деятельность,
на прогулке), словестная
игра с пением, играбеседа о прочитанном,
игра на прогулке,
драматизация, чтение
инсценирование, викторина,
наблюдение на прогулке,
наизусть и отгадывание
игра-драматизация , показ
труд,
загадок в условиях книжного
настольного театра,
игра на прогулке,
уголка, дидактическая игра.
разучивание стихотворений,
ситуативный разговор,
театрализованная игра,
беседа, беседа после
режиссерская игра, проектная
чтения, экскурсия,
деятельность, решение
интегративная
проблемных ситуаций,
деятельность, разговор с
разговор с детьми, создание
детьми, разучивание
коллекций, игра.
стихов, потешек, сочинение
загадок, проектная
деятельность,
разновозрастное общение,
создание коллекций.
Восприятие художественной литературы и фольклора.
Формы образовательной деятельности.
Непосредственно
Режимные моменты
Самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность детей
Чтение, обсуждение, рассказ, Ситуативный разговор с Игра, продуктивная
беседа, игра, инсценирование, детьми,
игра
(сюжетно- деятельность,
викторина.
ролевая, театрализованная), рассматривание,
продуктивная деятельность, самостоятельная
беседа, сочинение загадок, деятельность в книжном
проблемная ситуация
уголке и в театральном
уголке (рассматривание,
инсценировка)
Изобразительная деятельность.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
Режимные моменты
Самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность детей
Занятия (рисование,
Наблюдение,
Украшение
личных
аппликация, конструирование и рассматривание эстетически предметов,
игры
художественное
привлекательных объектов (дидактические,
конструирование, лепка);
природы. Игра, игровое строительные,
сюжетноизготовление украшений,
упражнение,
проблемная ролевые),
рассматривание
декораций, подарков,
ситуация, конструирование эстетически
предметов для игр;
из
песка,
обсуждение привлекательных объектов
экспериментирование,
(произведений
искусства, природы, быта произведений
рассматривание эстетически
средств выразительности и искусства, самостоятельная
привлекательных объектов
др.), создание коллекций.
изобразительная
природы, быта, произведений
деятельность.
искусства, игры
(дидактические, строительные,
22

сюжетно-ролевые),
тематические досуги, выставки
работ декоративно-прикладного
искусства, репродукций
произведений живописи,
проектная деятельность,
создание коллекций.
Музыкальная деятельность:
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
Режимные моменты
Самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность детей
Слушание музыки,
Слушание музыки,
Музыкальная деятельность
экспериментирование со
сопровождающей
по инициативе ребенка
звуками, музыкальнопроведение режимных
дидактическая игра, шумовой
моментов, музыкальная
оркестр, разучивание
подвижная игра на прогулке,
музыкальных игр и танцев,
интегративная деятельность,
совместное пение,
концерт-импровизация на
импровизация, беседа
прогулке.
интегративного характера,
интегративная деятельность,
совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение,
музыкальное упражнение,
попевка, распевка,
двигательный пластический
танцевальный этюд, творческое
задание, концертимпровизация, танец,
музыкальная сюжетная игра
Конструирование из разного материала.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
Режимные моменты
Самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность детей
Занятия (конструирование и
Наблюдение,
Игра (дидактические,
художественное
рассматривание эстетически строительные, сюжетноконструирование),
привлекательных объектов ролевые), рассматривание;
экспериментирование,
природы,
игра,
игровое рассматривание эстетически,
рассматривание эстетически
упражнение,
игровая привлекательных объектов
привлекательных объектов;
ситуация, конструирование природы, быта;
игры
из песка, обсуждение.
 самостоятельная
(дидактические , строительные,
конструктивная деятельность.
сюжетные), тематические
досуги, проектная
деятельность; конструирование
по образцу, модели , условию,
темы; конструирование по
простейшим чертежам и
схемам.

2.4. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития
детей.
Цель: квалифицированная коррекция недостатков в речевом и психическом развитии, а так же
дошкольное образование детей для обеспечения готовности к школьному обучению.
Основные задачи:
- охрана жизни и укрепление физического и психологического здоровья детей;
- обеспечение с учетом отклонений в развитии образования по основным направлениям:
физическому, познавательно - речевому, социально-личностному, художественноэстетическому ;
- оказание помощи детям в практическом усвоении лексических и грамматических средств
языка;
- формирование правильного произношения ( воспитание артикуляционных навыков,
звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия);
- готовность к обучению грамоте, оказание помощи в овладении её элементами;
- развитие навыков связной речи;
- обеспечение возможности для осуществления детьми содержательной деятельности в
условиях, оптимальных для всестороннего и своевременного психологического развития;
- проведение коррекции ( исправление и ослабление) негативных тенденций развития;
- стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности ( игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской , продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения);
- проведение профилактики вторичных отклонений в развитии и трудностей в обучении на
начальном этапе;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям).
Подготовительная к школе группа (с 6 до 7 лет)
Компоненты
Образовательная деятельность, Непосредственно образовательная
образовательной
осуществляемая в ходе
деятельность
области
режимных моментов
Физическая культура
Утренняя гимнастика
Подвижные и др. виды игр,
Подвижные игры и физические физические упражнения, спортивные
упражнения на прогулке
игры в физкультурном зале и на
воздухе
Формирование
Закаливание после дневного
Беседы о здоровом образе жизни,
начальных
сна
закаливающие мероприятия,
представлений о
формирование культурноздоровом образе жизни
гигиенических навыков, навыков
самообслуживания в течение дня
Формирование
Дидактические игры, сюжетно- Развивающие и дидактические игры,
элементарных
ролевые игры и
образовательные
математических
представлений
др.
ситуации
Наблюдение,
дидактические
Развитие познавательноПознавательно-исследовательская
игры, беседа
исследовательской
деятельность детей
деятельности.
(экспериментирование, наблюдение,
Приобщение к
развивающие и дидактические игры,
социокультурным
отгадывание загадок), беседы,
ценностям,
рассматривание альбомов и картин,
Ознакомление с миром
чтение детям энциклопедической
природы
литературы, сюжетно-ролевые игры и
др.
Развитие речи
Во всех видах деятельности
Чтение
Чтение детям худ.литературы, беседы о
Приобщение к
прочитанном, заучивание наизусть и
художественной
др.
литературе
24

Социализация, развитие
общения, нравственное
воспитание Ребёнок в
семье
и в сообществе,
Формирование
основ
патриотическое
безопасности
воспитание

Социализация, развитие
общения, нравственное
воспитание Ребёнок в
семье и в сообществе,
патриотическое
воспитание
Самообслуживание,
самостоятельность,
трудовое воспитание
Формирование основ
безопасности

Музыкальная
деятельность

Приобщение к
искусству
Изобразительная
деятельность
Конструктивномодельная деятельность

Сюжетно-ролевые игры на
прогулке
Беседа, чтение детям
природоведческой литературы,
наблюдение, практическая
деятельность и игры ситуации (формирование
навыков рационального
природного использования и
навыков безопасного
поведения) и
др.
Сюжетно-ролевые игры на
прогулке

Сюжетно-ролевые игры, беседы,
чтение детям художественной и
страноведческой литературы,
наблюдение, беседы, экскурсии и др.

Наблюдение за трудом взрослых,
Разные виды труда
труд в природе, хозяйственнобытовой труд и др.
Беседа, чтение детям природоведческой литературы, наблюдение,
практическая деятельность и игры - ситуации (формирование навыков
рационального природного использования и навыков безопасного
поведения) и
др.
Музыкальная деятельность
Традиционные виды музыкальной
деятельности, театрализованные игры
в музыкальном зале и групповом
помещении, праздники и др.
Изобразительная деятельность,
Мастерская (рисование, лепка,
конструирование
аппликация, ручной труд,
конструирование)

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьёй, которое лежит в основе системы
социального партнёрства с родителями по реализации Образовательной программы
дошкольного образования.
Формы сотрудничества с семьей.
Цель: создать благоприятные условия для совместной деятельности дошкольного учреждения с
семьями воспитанников, школой и другими социальными институтами.

№
п/п
1.

Содержание
Информационно-аналитический блок.
1. Сбор сведений о семьях воспитанников:
-социологическое исследование по определению
социального статуса и микроклимата семьи:
анкетирование родителей, наблюдения, заполнение

Срок

Ответственные

сентябрь

Воспитатели
дошкольных
групп

по мере
25

социального паспорта.
- проведение мониторинга потребностей семьи в
дополнительных услугах.
2. Презентация детского образовательного
учреждения.
3. Нормативные документы:
-знакомство родителей с уставными документами и
локальными актами учреждения.
- анализ участия родительского комитета в жизни
ДОУ.
4.Процедура приема детей (документы, формы
оплаты, льготы и социальные гарантии, составление
паспортов на детей)
5.Изучение эффективности созданных условии,
обеспечивающих доступность родителей в
образовательное пространство ДОУ (анкетирование,
опросники, тесты)
Просветительский блок.
1.Проведение общих родительских собрании.
« Основные направления воспитательно образовательной и оздоровительной работы с детьми
на учебный год»
« Подведение итогов учебного года. Подготовка к
летне- оздоровительной компании»
2. Проведение общих собраний, родительских
комитетов всех возрастных групп.
3.Работа родительского комитета дошкольных групп:
- участие родительского комитета в совместных
мероприятиях по подготовке ДГ к началу учебного
- участие родительского комитета в проведении
субботников на территории ДГ
4. Адаптационные мероприятия с вновь
поступившими детьми согласно плану.
5.Анкетирование родителей:
-Подготовка детей к обучению в школе.
-по итогам года
- по тематическим направлениям
6. Консультирование родителей:
- по заявке родителей;
- проблемная;
- оперативная.
7.Наглядно- текстовая информация: стенды, памятки
для родителей:
-через групповые информационные стенды (по плану
воспитателей)
- через медицинские информационные стенды (по
плану медсестры, раздел «Санитарно –
просветительская работа»)
8. Участие родителей в городской конференции.
9.Информация на сайтах

поступления
ребенка
сентябрь
апрель
сентябрь
по мере
поступления
ребенка
в течение
года

ноябрь

Директор школы
Воспитатели
дошкольных
групп

май
в течение
года
июнь
в течение
года
в течение
года

Родительский
комитет
Заместитель
директора по
АХЧ,
Воспитатели
дошкольных
групп
Медицинский
работник
Воспитатели
дошкольных
групп

в течение
года

Воспитатели
дошкольных
групп
Директор школы

Оператор сайта

Вовлечение родителей в образовательный процесс.
1.Сотрудничество:
– дни открытых дверей, открытые ООД, досуги, акции
- совместные мероприятия, развлечения.
2. Активное участие в спортивно- оздоровительных
мероприятиях различного уровня.
3. Выставки совместного творчества детей и
родителей, вернисажи работ детей.
4. Родительский Всеобуч.

1 полугодие
2 полугодие
в течение
года
в течение
года

Воспитатели
дошкольных
групп

в течение
года
май

План работы с родителями
Задачи: расширение психолого-педагогического кругозора родителей,. Сохранение и
укрепление здоровья воспитанников. привлечение родителей к активному участию в
образовательном процессе в рамках внедрения ФГОС ДО.
№
1

2
3

4
5

6
7

8
9

11
12

Содержание
Срок
Ответственные
Участие на общих, групповых в течение
Воспитатели дошкольных групп
родительских
собраниях,
года
родительской конференции.
Неделя «Я- талантлив»
сентябрь
Воспитатели дошкольных групп
Оформление информационных в течение
Воспитатели дошкольных групп
стендов
для родителей по
года
вопросам
воспитания детей
дошкольного возраста.
Размещение информации на В течение
сайте ДОУ.
года
Индивидуальные
беседы- В течение
Воспитатели дошкольных групп
консультации с
родителями
года
вновь поступивших детей.
Родительский всеобуч
Май
Дни открытых дверей в ДОУ
Январь,
Воспитатели дошкольных групп
апрель
Участие
родителей
в В течение
Воспитатели дошкольных групп
развлечениях,
утренниках,
года
праздниках
Организация родительских
В течение
Воспитатели дошкольных групп
субботников
года
Организация и проведение
В течение
Медицинский работник
встреч медицинского
года
персонала ДОУ с
родителями
Оформление совместно с
В течение
Воспитатели дошкольных групп
родителями тематические
года
выставки, фотовыставки.
Совместные мероприятия по
ЗОЖ
Посещение итоговых НОД
Январь
Воспитатели дошкольных групп
апрель
Работа с неблагополучными сентябрь Воспитатели дошкольных групп
семьями
«Операция быт» (составление
27

14
15

16
17.

банка
данных
о
семьях
воспитанников)
Индивидуальные консультации
педагога-психолога
Организация
совместных
благотворительных акций
Участие в реализации
совместных проектах,
исследовательской деятельности
Подготовка родителями слайдшоу или видеороликов.
Совместная деятельность по
подготовке детей к обучению в
школе.

еженедел
ьно

Педагог-психолог
больница №4»

ГБУЗ «Городская

апрель

Воспитатели дошкольных групп

Декабрьфевраль,
апрель
декабрь

Воспитатели дошкольных групп

Апрель

Воспитатели дошкольных групп
Воспитатели
дошкольных
учителя начальных классов

групп,

Общие родительские собрания
№
п/п

Тема

Родительское собрание.
Тема: « Сотрудничество детского сада и
семьи по вопросам воспитания,
обучения, сохранения и укрепления
здоровья детей на учебный год»
1. «Основные направления
воспитательно - образовательной и
оздоровительной работы с детьми на
учебный год»
2.Организация и проведение
дополнительных услуг в ДОУ.
3. Способные дети
4.Обсуждение и принятие решений.
Конференция отцов.
Тема: «Роль отца в современной семье».
1. «Роль отца в психическом развитии
ребенка»
2.Настольные игры – лучшее время
общения с ребенком.
3. Выставка «Золотые руки папы»
Родительское собрание:
«Подведение итогов учебного года.
Подготовка к летней оздоровительной
компании»
1.Отчет администрации ДОУ о
проделанной работе за учебный год.
2.Отчет родительского комитета о
проделанной работе.
3. «Готовность ребёнка к школе»
4.Знакомство с планом на летний
оздоровительный период.
Родительский всеобуч
Тема: «Здравствуй, детский сад!».

Дата проведения

Ответственный

ноябрь

Директор школы
Воспитатели
дошкольных групп

февраль

Директор школы
Воспитатели
дошкольных групп

май

Директор школы
Воспитатели
дошкольных групп

сентябрь

Директор школы
Воспитатели
28

1. Презентация детского сада.
2. Как подготовить ребёнка к детскому
саду. Рекомендации мед.работников.
3. Как помочь ребёнку в период
адаптации.
4. Спрашивайте-отвечаем.
Подведение итогов.
Месяц
Сентябрьоктябрь

Декабрь

Февраль

Май

дошкольных групп

Тема, примерное содержание
Тема: «Возрастные особенности»
1.Особенности развития детей 6-7 лет.
«Особенности развития детей логопедических групп» педагог –психолог.
2. «Воспитываем леди и джентльменов»
3.Выборы родительского комитета.
4.Разное.
1«Воспитание добротой»
2«Здоровый образ жизни. Нужные советы»
3. Подготовка к новому году.
4.Разное
1.Подготовка детей к школе в ДОУ. Создание условий: сотрудничество,
совместная деятельность, собственный пример, искренняя заинтересованность,
руководство, поощрение.
2. Формирование социально значимых мотивов у старших дошкольников.
3. Эстетическое и художественно-литературное воспитание – одна из
важнейших задач гармоничного развития личности ребенка.
4.Подготовка к новогоднему утреннику.
5.Разное.
Тема: «Как воспитать успешного ребенка»
1.Формирование произвольности-функции готовности ребенка к школьному
обучению. Выступления педагога-психолога.
2.Осторожно - дети, внимание - машины.
3. Подготовка к выпускному вечеру.
4.Разное.

2.6. Система преемственности в работе МАОУ СОШ № 36 при реализации дошкольного
образования и начального общего образования.
Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного образовательного
учреждения и школы, как необходимое условие адаптации первоклассников к новому виду
учебной деятельности.
Задачи:
1.
Установление связей и взаимодействие дошкольных групп и школы , знакомство с
формами и методами обучения, обеспечения преемственности в содержании процесса
обучения.
2.
Становление социальной позиции будущих школьников, выработка стиля
взаимодействия детей и взрослых, постепенная адаптация детей к школьной жизни.
2.
Организовать систему взаимодействия педагогов НОО и воспитателей ДГ через
совместное проведение методических мероприятий, работу с детьми и родителями.
3.
Создание предметно-развивающей среды для ознакомления воспитанников ДГ со
школой.
4.
Становление правильной позиции родителей будущих школьников, обогащения и
активизация их воспитательных умений, помощь в решении проблем по подготовке детей к
школе.
5.
Организовать систему взаимодействия педагогов НОО и воспитателей ДГ через
29

совместное проведение методических мероприятий, работу с детьми и родителями.
Содержательные компоненты преемственности.
Эмоциональный - учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка дошкольного
возраста, обеспечение эмоциональной комфортности как дошкольника, так и школьника в
процессе обучения. Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на
основе гуманистической педагогики.
Деятельностный - обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов,
опора на актуальные для данного периода деятельности компоненты, создания условий для
формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода.
Содержательный - правильное соотношение между непосредственной образовательной
деятельностью по усвоению образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье»,
«Социализация», «Труд», «Безопасность»,
«Чтение художественной литературы»,
«Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка», установление
перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.
Коммуникативный - учет особенностей общения детей старшего дошкольного и
младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с
целью создания условий для социализации.
Педагогический - постановка в центр воспитательно - образовательного процесса
ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир,
природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и
воспитания.
Направление преемственности в работе дошкольных групп и школы
Организационно-методическое обеспечение включает:
 Установление делового сотрудничества между воспитателями ДГ и учителями
начальных классов.
 Взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательновоспитательной работы в начальной школе.
 Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
 Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей начальных
классов и воспитателей дошкольных групп по подготовке детей к обучению в школе.
 Семинары-практикумы.
 Взаимопосещения занятий в дошкольных группах и уроков в начальной школе (с
последующим обсуждением).
 Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в
практике учителей и воспитателей.
 Разработка и создание единой системы диагностических методик “предшкольного”
образования.
Работа с детьми включает:
 Организацию адаптационных занятий с детьми дошкольной группы в рамках школы
будущего первоклассника
 Совместную работу педагогов по отслеживанию развития детей, определению
«школьной зрелости».
 Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.








Система взаимодействия педагога и родителей включает:
Совместное проведение родительских собраний.
Проведение дней открытых дверей.
Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
Открытые занятия.
Консультации воспитателя, учителя начальных классов.
Организация экскурсий по школе.
Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований
30

2.7. Итоговые результаты освоения Программы.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он
может приобрести в результате освоения Программы:
•
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в
двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
•
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем
мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы
взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной
жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за
помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе;
•
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на
произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы;
•
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации;
•
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и
правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том "что такое хорошо
и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в
общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
•
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им
самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке,
рассказе и др.;
•
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и
природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности
других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его
культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
•
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности -умениями
работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
•
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы
умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

№
п/п

III. Организационный раздел.
3.1. Материально-технические условия реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Наименование образовательной
Автор, название, год издания учебного, учебнопрограммы, в том числе
методического издания и (или) наименование
профессии, специальности,
электронного образовательного, информационного
уровень образования
ресурса (группы электронных образовательных,
(при наличии)
информационных ресурсов)
(с указанием наименований
предметов, курсов, дисциплин
(модулей) в соответствии с
учебным планом по каждой
заявленной образовательной
программе).
«От рождения до школы»
Электронные образовательные ресурсы
http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства образования
Примерная основная
РФ
общеобразовательная
официальный сайт Министерства образования и науки
программа дошкольного
Российской Федерации - http://www.mon.gov.ru
образования/под. Ред. Н.Е.
http://www.maaam.ru/ Международный русскоязычный
Вераксы, Т.С.Комаровой,
образовательный интернет-проект
М.А.Васильевой «Мозаикаhttp://forum.numi.ru/ Форум работников детского
Синтез», 2013 год
образования и культуры
http://firo.ru Министерство образования и науки
Российской Федерации Федеральное государственное
автономное учреждение «»Федеральный институт
развития образования
http://www.irro.ru ГАОУ ДПО Свердловской области
«Институт регионального образования»
http://nsportal.ru Социальная сеть работников
образования
http://belmama.ru - Образовательный портал для
родителей и педагогов, воспитывающих детей
дошкольного возраста.
Примерное комплексно-тематическое планирование к
программе «От рождения до школы».подготовительная
группа/под ред. Т.С.Комаровой – Мозаика-синтез, 2012г.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Мониторинг достижения
ребенком планируемых результатов освоения
программы. Подготовительная к школе группа. Мозаикасинтез, 2012г.
О.А. Скорлупова. Тематическое планирование
воспитательно-образовательного процесса в
дошкольных образовательных учреждениях 1 и 2 часть.
«Скрипторий 2003», 2007г.
Тематическое планирование в ДОУ. Развернутое
перспективное планирование. Конспекты занятий.
Издательство «Учитель», 2010г.
Физическое воспитание в детском саду. Программа и
Физическое развитие
методические рекомендации / Э.Я. Степаненкова. – М.:
Мозаика-синтез, 2006.
Физическая культура в детском саду. Осокина Т.И. –
М.,1973
Физическая культура – дошкольникам / Глазырина Л.Д.
32

«Социально-коммуникативное
развитие»

– М.: Владос, 2004.
Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для
дошкольных образовательных учреждений / Т.И.
Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаикасинтез, 1999.
Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в
дошкольных учреждениях: Методическое пособие. М.:
ТЦ Сфера, 2008
Картушина М.Ю. «Зеленый огонек здоровья»:
Программа оздоровления дошкольников. – М.: ТЦ
Сфера, 2007.
Здоровый дошкольник»/ Авторы-составители Антонов
Ю.Е., Кузнецова М.М., Марченко Т.И., Пронина Е.И. –
М.:АКРТИ, 2001.
Алямовская. Беседы о поведении ребенка за столом. –
М.: ТЦ Сфера,2008
Гаврючина Л.Н. Здоровьесберегающие технологии в
ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
Здоровьесберегающее пространство дошкольного
учреждения: проектирование, тренинги, занятия/ сост.Н.
И. Крылова.- Волгоград: Учитель, 2009.
Новикова И.М. Формирование представлений о
здоровом образе жизни у дошкольников: Методическое
пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Оздоровительная работа в ДОУ: нормативно-правовые
документы, рекомендации/ авт.-сост. М.С. Горботова.Волгоград: Учитель, 2008.
Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей
дошкольного возраста: Книга для воспитателей детского
сада. - М.: Просвещение, 2000.
Тематический словарь в картинках. Мир человека. Я и
мое тело / учебно-методическое издание «Школьная
Пресса», 2009.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить
малыша к гигиене и самообслуживанию: Пособие для
воспитателей детского сада и родителей.- М.:
Просвещение: Учебная литература, 1997.
Физкультурно-оздоровительная работа: комплексное
планирование по программе под редакцией М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой./ авт.-сост.
О.В. Музыка.- волгоградская: Учитель,2010
Авдеева Н.Н., Князева О.Л.,. СтеркинаР.Б.Основы
безопасности детей дошкольного возраста. - М.:
Просвещение, 2007.
Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь
в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса,
2010.
Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей
дошкольного возраста правилам дорожного движения. –
СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты
занятий по основам безопасности детей дошкольного
возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю.
Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е
33

изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.
Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для
средн. и ст. возраста: Кн. для дошкольников,
воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н.
Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение,
2005.
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей
5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.
Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей
5-7 лет. М., 2009.
Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с
дошкольниками. М., 2004.
Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое
воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: ЭлтиКудиц, 2002.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. –
М.: Просвещение, 1991.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. –
М.: Просвещение, 1991.
Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.
Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые
игры для старших дошкольников. М., 2008.
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. М.,
2006.
Зацепина М.Б. Дни военной славы. Патриотическое
воспитание дошкольников: Методическое пособие. – М.:
Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Князевой О.Л., Маханевой М.Д. Приобщение детей к
истокам русской народной культуры.
Козлова С.А. «Я – человек». –М.: Школьная Пресса,
2004.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в
дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в
дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с
ребенком? – М.: Сфера, 2008.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с
ребенком? – М.: Сфера, 2008.
Новоселова С. Развивающая предметная среда.
Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр
инноваций в педагогике, 1995.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание
в детском саду. М: «Мозаика-синтез», 2006.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми
4-7 лет. М., 2007.
Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А.
Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая
школа, 1993.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры
для детей. – М.: Просвещение, 1991.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры
для детей. – М.: Просвещение, 1991.
Соловьева Е.В. Знакомим дошкольников с Конвенцией о
34

«Познавательное развитие»

правах ребенка. М., 2004
Комарова Т.С.,Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое
воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации для работы с детьми 2-7 лет / – М.:
Мозаика-Синтез, 2007.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в
детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для
педагогов дошкольных учреждений. – М.: МозаикаСинтез,2007.
Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. –
М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).
Авдеева Н.Н., Князева О.Л.,. СтеркинаР.Б.Основы
безопасности детей дошкольного возраста. - М.:
Просвещение, 2007.
Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей
дошкольного возраста правилам дорожного движения. –
СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.
Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку.
Перспективное планирование, Занятия. Досуг. –
«Издательство Скрипторий 2003», 2008.
Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для
средн. и ст. возраста: Кн. для дошкольников,
воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н.
Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение,
2005.
Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в
быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. –
М.: Педагогическое общество России, 2005.
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей
5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика
– Синтез, 2006.
Иванова А. И. Живая экология: Программа
экологического образования дошкольников. – М.: ТЦ
Сфера, 2007
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в
детском саду: Программа и конспекты занятий.
Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее
реализации в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,1999.
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в
детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2008.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из
строительного материала. М.2006.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из
строительного материала в младшей группе детского
сада. М: «Мозаика-синтез», 2006.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из
строительного материала в срдней группе детского сада.
М: «Мозаика-синтез», 2006.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из
строительного материала в старшей группе детского
сада. М: «Мозаика-синтез», 2006.
-Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из
строительного материала в подотовительной группе
35

детского сада. М: «Мозаика-синтез», 2006.
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд:
Пособие для педагогов и родителей. – М., 2007.
Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей
дошкольного возраста конструированию и ручному
труду: Книга для воспитателей детского сада и
родителей – М.: Просвещение; Владос, 1994.
Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. –
СПб.: Детство-Пресс, 1999.
Новикова В.П. Математика в детском саду.
Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008..
Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенкадошкольника. – М.: Владос, 2008.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего
мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А.
Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей
с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.:
Просвещение, 1991
М., 2007.
Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления
дошкольников с предметным мором. – М.:
Педагогическое общество России, 2007
ДыбинаО.В.Ознакомление дошкольников с предметным
миром. Учебное пособие. – М.: Центр педагогического
образования, 2007
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России.
Гражданско-патриатическое воспитание
дошкольников.(Старшая группа) – М.: «Издательство
Скрипторий 2003», 2007.
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России.
Гражданско-патриатическое воспитание
дошкольников.(подготовительная группа) – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2007.
Петрова О. Наша Родина Россия. – М.: Эксмо,2011.
Шереметьева Т.Л. Что? Зачем? Почему? Новые вопросы,
новые ответы. – Минск: Харвест,2012.
Большая энциклопедия. Растения и животные: вопросы и
ответы. – М.: ОЛМА Медиа Групп,2013
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию!
Перспективный план работы по формированию
экологической культуры у детей дошкольного возраста.
– СПб.: «Детство-Пресс», 2010.
Марковская М.М. Уголок природы в детском саду: Кн.
Для воспитателей дет. Сада.- 2-е изд. – М.:
Просвещение, 1989.
Махотин С.А. Прогулки по лесу/ для чтения взрослыми
детям. – М.: ООО Белый город, 2012
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в
дошкольном детстве: Николаева С.Н. Экологическое
воспитание младших дошкольников. Книга для
воспитателей детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн.для
36

«Речевое развитие»

учителя. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991.
Рыжова Н.А. Не просто сказки… Экологические
рассказы, сказки, праздники. – М.; Линка- Пресс, 2002.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.
– М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика
– Синтез, 2006.
Иванова А. И. Живая экология: Программа
экологического образования дошкольников. – М.: ТЦ
Сфера, 2007
Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее
реализации в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,1999.
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в
детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2008.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего
мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.
Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей
с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.:
Просвещение, 1991
Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления
дошкольников с предметным мором. – М.:
Педагогическое общество России, 2007
ДыбинаО.В.Ознакомление дошкольников с предметным
миром. Учебное пособие. – М.: Центр педагогического
образования, 2007
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России.
Гражданско-патриатическое воспитание
дошкольников.(Старшая группа) – М.: «Издательство
Скрипторий 2003», 2007.
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России.
Гражданско-патриатическое воспитание
дошкольников.(подготовительная группа) – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2007.
Муравьева Л., Рудишина Т. Россия. Памятники, история,
культура: Энциклопедия. – М.: ЗАО «РОСМЭНПРЕСС». 2009
Петрова О. Наша Родина Россия. – М.: Эксмо,2011.
Шалаева Г.П. Большая книга российских праздников. –
М.: Филол. о-во «СЛОВО»: ООО «Издательство
Астрель», 2009
Шереметьева Т.Л. Что? Зачем? Почему? Новые вопросы,
новые ответы. – Минск: Харвест,2012.
Шокаре Ю.В. Военная Энциклопедия/Науч.- поп.
Издание для детей. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2012
Большая энциклопедия. Растения и животные: вопросы и
ответы. – М.: ОЛМА Медиа Групп,2013
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию!
Перспективный план работы по формированию
экологической культуры у детей дошкольного возраста.
– СПб.: «Детство-Пресс», 2010.
Марковская М.М. Уголок природы в детском саду: Кн.
Для воспитателей дет. Сада.- 2-е изд. – М.:
Просвещение, 1989.
Махотин С.А. Прогулки по лесу/ для чтения взрослыми
37

«Художественно-эстетическое
развитие »

детям. – М.: ООО Белый город, 2012
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в
дошкольном детстве: Методика работы с детьми подгот.
группы детского сада: пособия для воспитателя дошк.
Образов. Учреждения – М.: Просвещение, 2002.
Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших
дошкольников. Книга для воспитателей детского сада.М.: Мозаика-Синтез, 2004.
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн.для
учителя. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1991.
Рыжова Н.А. Не просто сказки… Экологические
рассказы, сказки, праздники. – М.; Линка- Пресс, 2002.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду.
– М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.
Степанов В. А. Учебник для малышей: Животный мир
земли. –ООО «Издательство «Фламинго», 2008
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной
литературе. Программа и методические рекомендации, М.: Мозаика-синтез,2006
Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома. 57 лет. М.2005.
Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…:
Методические рекомендации по детской литературе для
работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997.
Полная хрестоматия для дошкольников с методическими
подсказками для педагогов и родителей. В 2 кн./ авт.сост. С.Д. Томилова – М.: Астрель: АСТ.2011.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с
литературой. – М.: Сфера, 2005.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с
литературой. – М., 2010.
Аудиокассеты с записями музыкальных произведений.
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском
саду. – М.: Просвещение, 1981.
Горькова Л.Г., Губанова Н.Ф. Праздники и развлечения в
детском саду. – М.: ВАКО,2007.
Дзержинская Дзюба П.П. Новогодняя сказка. Сценарии
новогодних рождественских праздников. Ростов н/Д.:
Феникс,2006.
Зарецкая Н.В. Сценарии праздников для детского сада. –
М.: Айрис-пресс, 2007.
Захарова С.Н. Сценарии праздников для старших
дошкольников.- М.: Гуманитар. Изд. Центр
ВЛАДОС,2006.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.
Программа и методические рекомендации. – М. :
Мозаика –Синтез, 2008.
Зацепина Н.В. Праздники в детском саду: Сценарии,
песни и танцы. – М.: Рольф, 2002.
Камертон: программа музыкального образования детей
раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е
изд. – М.: Просвещение, 2006.
Картушена М.Ю. Праздники для детей и взрослых:
Сценарии для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
38

Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для
детей дошкольного школьного возраста» в 2частях. –
Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное
образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя
и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр
«ВЛАДОС», 2001.
Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой
«Синтез»:
Морозова Е.И. зимние праздники в детском саду. – М.:
ООО «Издательство АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2005
Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
Роот З.Я. Музыкальные сценарии для детского сада. –
М.: Айрис-пресс,2006.
Тубельская Г.Н. Праздники в детском саду и начальной
школе. – М.: «ЛИНКО-ПРЕСС», 2001.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском
саду. Программа и методические рекомендации. – М.:
Мозаика-Синтез,2008
Басина Н.Э., Суслова О.А. С кисточкой и музыкой в
ладошке. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997
Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.
Доронова Т.Н. Обучение детей изобразительной
деятельности: Планы занятий и бесед. Пособие для
воспитателей. – М.: Школьная Пресса, 2005.
Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности
в подготовительной группе детского сада. Конспекты
занятий. – М.: Мозаика- Синтез, 2008.
Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности
в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. –
М.: Мозаика- Синтез, 2008.
Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском
рисунке: Пособие для воспитателя детского сада. – М.:
Просвещение, 1985
Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о
книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью.
– СПб.: Детство-Пресс, 2003.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность:
планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации подготовительная группы). – М.: КарапузДидактика, 2006.
Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи: Книга для
воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1992

3.2. Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день.
Режим организации жизни детей на холодный период
Режимные моменты
Подготовительные группы
Утренний приём, игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность, игры
Организованная образовательная деятельность

7.30-8.00
8.20-8-30
8.30-8.50
8.50-9.00
9.00-9.30
9.40-10.10
39

Подготовка к завтраку, завтрак (второй)
Организованная образовательная деятельность
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,
труд)
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.
Обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры,
самостоятельная деятельность, игры
Организованная образовательная деятельность
Чтение художественной литературы
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке
Прогулка, уход детей домой

10.15-10.30
10.40-11.10
11.10-12.20
12.20-12.30
12.30-13.00
13.00-15.00
15.00-15.25
15.25-16.00
16.00-16.20
16.20-16.35
16.35-16.45
16.45-18.00

Режим организации жизни детей на теплый период
Режимные моменты

Подготовительные
группы

Утренний приём, игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность, игры
Образовательная деятельность ( художественное творчество,
физкультурное на улице, развлечения)

7.30-8.00
8.20-8-30
8.30-8.50
8.50-9.00
9.00-9.30
10.00-10.30
10.40-11.10
11.10- 12.20

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.
12.20-12.30
Обед
12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон
13.00-15.30
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры,
15.30-15.45
самостоятельная деятельность, игры
Чтение художественной литературы
15.45-16.10
Подготовка к ужину, ужин
16.10-16.30
Подготовка к прогулке
16.35-16.45
Прогулка, уход детей домой
16.45-18.00
Организация образовательной деятельности по видам деятельности
Виды организованной деятельности
Социально-коммуникативное развитие
Социальный мир
Ручной труд
Основы безопасности жизнедеятельности
Познавательное развитие
Формирование элементарных математических представлений
Окружающий мир
Речевое развитие
Развитие речи
Чтение художественной литературы
Подготовка к обучению грамоте

Кол-во часов/ минут
2,5\75
1\30
1\30
0,5\15
3\90
2\60
1\30
3\90
1\30
1\30
1\30
40

Художественно-эстетическое развитие
Мир музыки
Изобразительное искусство
Аппликация
Лепка
Физическое развитие
Физическое развитие
Здоровый образ жизни
всего

Занятие
1 занятие
2 занятие
3 занятие
1 занятие
2 занятие
3 занятие
4 занятие
1 занятие
2 занятие
3 занятие
1 занятие
2 занятие
3 занятие
4 заняти
1 занятие
2 занятие
3 занятие

5\150
2\60
2\60
0,5\15
0,5\15
2,5\75
2\60
0,5\15
16\480

Расписание занятий в дошкольных группах
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 36» г. Улан-Удэ
Время
1 группа
2 группа
Понедельник
9.00 – 9.30
Развитие речи
Мир музыки
9.40 – 10.10
ИЗО
Развитие речи
10.40 – 11.10
Мир музыки
ИЗО
Вторник
9.00 – 9.30
Социальный мир
Формирование элементарных
математических
представлений
9.40 – 10.10
Формирование элементарных Социальный мир
математических
представлений
10.40 – 11.10
Самостоятельная
Самостоятельная
деятельность, игры
деятельность, игры
16.00– 16.30
Физическое развитие
Физическое развитие
Среда
9.00 – 9.30
Подготовка к обучению
Чтение художественной
грамоте
литературы
9.40 – 10.10
Лепка/Аппликация
Подготовка к обучению
грамоте
10.40 – 11.10
Чтение художественной
Лепка/Аппликация
литературы
Четверг
9.00 – 9.30
Мир музыки
ИЗО
9.40 – 10.10
ИЗО
Формирование элементарных
математических
представлений
10.40 – 11.10
Формирование элементарных Мир музыки
математических
представлений
15.30 – 16.00
Физическое развитие
Физическое развитие
Пятница
9.00 – 9.30
Окружающий мир
ОБЖ / ЗОЖ
9.40 – 10.10
Ручной труд
Окружающий мир
10.40 – 11.10
ОБЖ / ЗОЖ
Ручной труд

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от
предшествующих поколений.
41

Традиции способствуют развитию чувства сопричастности сообществу людей,
помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и
события. Поэтому мы считаем необходимым введение традиций в жизнедеятельность детского
сада. Однако каждая традиция должна решать определенные воспитательные задачи и
соответствовать возрастным особенностям детей.
В нашем детском саду особое внимание придается задаче обеспечения эмоционального
благополучия для эффективного воспитания, развития и обучения детей. Введение в режим
дня добрых традиций, ритуалов, обычаев, нравов позволяет детям непринужденно общаться
друг с другом, с взрослыми, чувствовать себя спокойно и комфортно. Добрые традиции
помогают снять монотонность детской жизни, за счет разнообразия деятельности с учетом
возрастных особенностей. В течение года чередой друг за другом проходят праздники, досуги,
развлечения, выставки - события, но есть свои добрые обычаи, ритуалы.Это - "Минутки"
здоровья, добра, шалости, фантазии, встречи с интересными людьми, познавательные вечера,
коллекционирование, вечера любимых сказок и игр и т.д.
В нашем образовательном учреждении сложились устойчивые традиции:
 «Утро радостных встреч».
 День рождения воспитанников (развивать способность к сопереживанию радостных
событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в
группе);
 27 сентября отмечаем профессиональный праздник "День дошкольного работника" (в
день дошкольного работника воспитанникам старшего дошкольного возраста
предоставляется возможность поздравить, выразить благодарность всем работникам
сада);
 Международный день пожилых людей (1 октября стал хорошим поводом для
организации теплого и сердечного праздника. В этот день мы выражаем особую
признательность сотрудникам вышедшим на заслуженный отдых );
 «Неделя здоровья», направленной на укрепление здоровья и формирование привычки к
здоровому образу жизни
 «День матери» (26 ноября)
 «Праздник ледовых фигур»
 «День победы» (9 мая)
 Бал выпускников ДГ
 День Защиты детей.
 День защитника Отечества (23 февраля)
 Международный женский день 8 Марта
 Выставка «Дары осени»
 « Новогодняя сказка»
 «Сагаалган»
 «Масленица»
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среда.
Описание
развивающей
предметно-пространственной
и
информационнообразовательной среды
Организация развивающей предметно-пространственной среды - важный аспект,
характеризующий качество дошкольного образования. Для обеспечения подлинно творческого
развития ребенка необходимо единство предметно - развивающей среды и содержательного
общения, взрослых с детьми. Наличие подвижных и стационарных средств и объектов
деятельности в условиях нашего образовательного учреждения создают каждому ребенку
возможность самостоятельного выбора деятельности и условий ее реализации.
Дошкольные группы МАОУ СОШ № 36 оснащены оборудованием для детской
деятельности в помещении и на участке. В группах имеется игровой материал для
познавательного развития детей дошкольного возраста, музыкального развития, для
продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование
42

для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального
развития; Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей.
Развивающая среда ДГ соответствует требованиям ФГОС к развивающей предметнопространственной среде (выписка из ФГОС ДО).
1.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства ДГ, а также территории, прилегающей
к учреждению, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
2.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и
взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
4.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
В летнее время, когда большую часть времени дети проводят на прогулочных
площадках, развивающая среда переноситься на свежий воздух, в беседки, на игровые
площадки, где дети смогли бы реализовать свои потребности в развитии, самостоятельности,
движении, игре в любое время года.
Эффект и поддержка положительного эмоционального фона создаётся за счёт
вариативного и рационального использования помещений как групповых, так и помещений
ДОУ в целом.
Постоянное проведение конкурсов внутри ДОУ направлено на обновление и
усовершенствование развивающей среды.
Создавая предметно-развивающую среду по требованиям ФГОС, мы руководствовались:
1.
Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую,
стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное - она должна
работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2.
Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна
служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3.
Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5.
В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской
экспериментальной деятельности.
6.
Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать
закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и
коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели
эмоциональной сферы.
7.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо
учитывать ведущую роль игровой деятельности.
8.
Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от
возрастных особенностей детей, периода обучения, быть содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной.
Модель вариативности предметно – развивающей среды
Организация предметно – развивающей среды в группе выстраивается в соответствии с
принципами программы «От рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой, Н.Е.
Веракса и Т.С. Комаровой и «Концепции построения развивающей среды» В.А. Петровского,
соответствующей личностно – ориентированной модели взаимодействия с дошкольниками.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон,
оснащенных большим количеством развивающих материалов. Все предметы и материалы
должны быть доступны детям.
43

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать для себя
интересные занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Центров развития:

Уголок для ролевых игр;

Книжный уголок;

Зона для настольно-печатных игр;

Выставка (детского рисунка, детского творчества);

Спортивный уголок;

Игровой уголок

Уголок для мальчиков;

Уголок для девочек;

Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей –
конструктивной, изобразительной, музыкальной, чтения книг и др.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
Создание предметно – развивающей среды по направлениям развития детей:
Направление развития
Физическое развитие.

Оснащение
Физкультурный уголок
Уголок Айболита
Познавательно развитие
Учебная зона
Уголок книги
Зона конструирования
Зона настольно-печатных игр
Речевое развитие
Учебная зона
Уголок книги
Зона настольно-печатных игр
Художественно-эстетическое Уголок ИЗО
развитие
Музыкальный уголок
Уголок для ролевых игр
Уголок ручного труда
Социально-коммуникативное Уголок безопасности
развитие
Уголок мальчиков и девочек
Уголок дл ролевых игр

Приложение.
Календарно - тематическое планирование реализации компонентов образовательных областей в соответствии с
количеством часов, отведённых на реализацию содержания образования по данному компоненту.
4.1.
Календарно-тематическое планирование основных видов организованной деятельности по ознакомлению с предметным и
социальным миром в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО.
Месяц
Тема
Цели и задачи занятия
занятия
сентябрь
«Как хорошо у нас в - Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его
дошкольных
сотрудниках, о правах и обязанностях;
группах»
- Развивать эмоциональную сферу, память, внимание;
- Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим
«Предметы- Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве;- Дать
помощники»
представление о том, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий,
выполнять сложные операции, изменять изделия;- Развивать интерес к предметам рукотворного мира.
октябрь
«Школа.
- Формировать элементарные знания о специфике школы;
Учитель»
- Углублять представления детей о профессии учитель. Познакомить с деловыми и личностными
качествами учителя;
- Формировать интерес к школе;
- Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя.
«Удивительные
- Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между
предметы»
ними общее;- Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет
крыльев,
он создал самолет и т.п.);
- Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли;
- Развивать интерес к предметам рукотворного и природного мира.
ноябрь
«Мое отечество - Формировать у детей интерес к получению знаний о России;
Россия»
- Закреплять знания детей о флаге, гербе и гимне России;
- Развивать представление о том, что Россия - многонациональная страна;
- Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других
народов.
«Путешествие в
- Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга
прошлое книги»
преобразовывалась под влиянием творчества человека;
- Вызвать интерес к миру книги;
- Воспитывать бережное отношение к книгам.
декабрь
«Путешествие в
- Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги;
4.

типографию»
«На выставке
кожаных изделий»
январь

«Библиотека»

«Две вазы»

февраль

«В мире
материалов» викторина
«Защитники
Родины»

март

«Знатоки»

«К дедушке на
ферму»
апрель

«Путешествие в
прошлое счетных
устройств»
«Космос»

май

«Путешествие в

- Показать значимость каждого компонента труда в получении результата;- Воспитывать любовь к
книгам, уважение к людям, создающим их.
- Познакомить детей с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи;
- Активизировать познавательную деятельность;
- вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.
- Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих
библиотеку;
- Развивать интерес к чтению;
- Воспитывать бережное отношение к книгам
- Закреплять умения детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга;
- Закреплять умения детей устанавливать причинно-следственные связи между назначением,
строением и материалом предмета;
- Совершенствовать характер действий экспериментального характера;
- Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов.
- Закреплять знания детей о различных материалах;
- Развивать память, внимание, мышление;
- Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.
- Расширять знания детей о Российской армии;
- Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев;
- Воспитывать уважение к защитникам Отечества, стремление быть похожими на них.
- Расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности
человека;
- Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира;
- Развивать интерес к познанию окружающего мира.
- Познакомить детей с новой профессией - фермер. Дать представление о трудовых действиях и
результатах труда фермера;- Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам
сельского хозяйства.
- Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком;
- Активизировать познавательную деятельность
- Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.
- Расширять представления детей о космосе;
- Рассказать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса;
- Расширять знания о государственных праздниках (День космонавтики);
- Воспитывать уважение к героям космоса.
- Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства
46

прошлое светофора» человеком;
- Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира;- Активизировать
познавательную деятельность.
«Моя семья»
- Формировать у детей чувство принадлежности к своей семье
- Развивать у детей интерес к семье, членам семьи, их профессии, увлечениям и т.д.;
- Воспитывать чуткое и уважительное отношение к близким людям - своей семье.
4.2.
Календарно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности по конструированию и ручному
труду в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО.
Подготовительная к школе группа (18 занятий в год: 6 - из строительного материала, 2 - из деталей конструктора, 3 - из бумаги и
картона, 2 - из бросового материала, 2 из природного материала, 3 - работа с тканью)
Месяц
Тема
Основные задачи
Сентябрь
Здания (из строительного
Учить детей строить здания разного назначения (дом, школа, театр, магазин, вокзал и
материала)
т.д.). Добавлять в постройку важные детали (крыльцо, шпиль, переход, колонны, арки и
пр.).
Человечки (из природного
Учить создавать фигурки людей из различных природных материалов, соединять детали
материала)
с помощью клея ПВА или пластилина. Украшать дополнительными деталями для
передачи гендерной принадлежности.
Октябрь
Улица города
Развивать у детей умение строить разные здания, устанавливать связь между внешним
(из строительного материала)
видом и функциональным назначением. Возводить постройки сообща. Развивать умение
сообща планировать свою работу, добиваться общего результата, помогать друг другу,
советоваться, считаться с мнением других, при необходимости отстаивать свою точку
зрения, мотивируя ее.
Мебель для куколок (из бумаги и
Учить детей по выкройкам (квадрат разделен на 9 или 16 квадратиков) разрезать и
картона)
склеивать кубические формы, а из готовых кубических форм изготавливать мебель путем
вырезывания ножек и приклеивания столешниц и сидений.
Ноябрь
Стол и стул (из деталей
Познакомить детей с деталями металлического конструктора (Механик), их названием и
конструктора)
способами соединения. Учить строить по образцу стол и стул, плотно закручивая болты и
гайки.
Транспорт
Закреплять умение обклеивать готовые коробочки разного размера и формы. Соединять
с движущимися колесами (из
их, создавая макеты разных видов транспорта (автобус, грузовик, цистерна, легковой
бросового материала)
автомобиль). Учить детей делать движущиеся колеса на оси. Доводить начатое дело до
конца.
Декабрь
Городской транспорт
Учить детей строить различный транспорт по предложенным чертежам. Закреплять
(из строительного материала)
правила дорожного движения.
47

Новогодние игрушки (из бумаги и
картона)
Тележка или тачка
(из деталей конструктора)
Январь

Плетеные коврики (из бумаги и
картона)

Февраль

Мост через реку (из
строительного
материала)
Иголка - наша помощница. (работа
с тканью)

Март

Салфеточка в подарок маме (работа
с тканью)
Разные суда
(из строительного материала)

Апрель

Игольница (работа с тканью)

Наши игрушки(из природного
материала)

Учить детей делать поделки из цилиндров и конусов. Конусы делать из полукруга, а
цилиндры из квадрата. Добавлять мелкие детали, вырезанные по трафарету (мордочки,
лапки) для передачи образов игрушек. Прорисовывать мелкие детали фломастером и
приклеивать петельку из ниток.
Продолжать знакомить детей с деталями металлического конструктора (Механик), их
названием и способами соединения. Учить строить по образцу предметы с движущимися
частями, плотно закручивать болты и гайки, используя отвертку. Догадаться (по образцу),
как крепить колеса, чтобы они вращались.
Учить детей разрезать квадратный лист бумаги на одинаковые полоски (по 1 см
шириной), изготавливать основу для плетения: складывать основной лист бумаги
пополам и делать надрезы по ширине полосок, не доходя до краев по 1 см. На готовой
форме вставлять полоски в шахматном порядке (в виде ткацкого плетения). Дать детям
представление о том, что, если полоски располагать между разрезами через 2 или 3, то
получится другой узор (другое плетение).
Учить детей возводить мосты сложной конструкции группами (3-4 чел.). Отражать в
постройке проезжую часть и пешеходные дорожки, под мостом - для корабликов. Уметь
сообща продумывать постройку, подбирать детали, возводить задуманное и обыгрывать.
Познакомить детей с материалами для шитья и вышивки (ткани, нитки, инструменты).
Объяснить, как из ниток получают ткани (на основе плетеных ковриков из бумаги).
Познакомить с техникой безопасности при работе со швейными принадлежностями.
Учить детей вдевать нитку в иголку, пришивать пуговицу с двумя дырочками.
Закрепить знания детей о швейных принадлежностях (ткани, нитки, инструменты).
Закрепить технику безопасности при работе с иголкой и ножницами. Учить детей вдевать
нитку в иголку, выполнять на ткани простой шов «вперед иголку». С помощью данного
шва выполнять простую вышивку по контуру. Работу продолжать в вечернее время.
Уточнить и закрепить знания детей о водном транспорте. Учить строить различные суда
по чертежу. Обследовать чертеж, подбирать необходимые детали, возводить постройку,
анализировать полученные постройки, выявлять их соответствие чертежу.
Закрепить знания детей о швейных принадлежностях (ткани, нитки, инструменты).
Закрепить технику безопасности при работе с иголкой и ножницами. Учить детей вдевать
нитку в иголку, выполнять на ткани простой шов «вперед иголку». По шаблону делать на
ткани мелом выкройку, вырезать ее, сшивать, вставляя в отверстие наполнитель (вата,
синтепон).
Учить детей исследовать образец или изображение игрушки, сделанной из природного
материала. На основе их создавать поделки из различных природных материалов,
48

Май

По коллективному замыслу (из
строительного материала)
Веселый зоопарк(из бросового
материала)

преобразовывать поделки, проявляя творчество.
Учить детей небольшими группами (2-3 чел.) продумывать и решать, что они будут
строить. Уметь распределять работу, подбирать необходимые материалы. При анализе
построек учить доброжелательно и объективно оценивать их качество, совместно
находить причины неудач и способы их исправления.
Учить детей исследовать образец или изображение предмета, сделанной из различных
материалов (поролон, проволока, коробки, пенопласт, бусинки и пр.). На основе их
создавать поделки из различных материалов, преобразовывать поделки, проявляя
творчество.

4.3. Календарно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности по формированию основ
безопасности жизнедеятельности в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО
месяц
тема
Основные задачи
Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает
Сентябрь НОД «Внешность людей может быть
обманчива»
добрые намерения».
Составление модельных схем о правилах поведения на улице.
Беседа с детьми о возможных
Напомнить правила поведения с незнакомыми людьми, используя различные проблемные
ситуациях насильственных действий со задачи и ситуации, а также отрывки из различных произведений на данную тему.
стороны взрослого на улице
Формировать умение у детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь
Беседа по сказке «Гуси-лебеди»: что
его в опасную ситуацию.
произошло с маленьким мальчиком в
сказке «Гуси-лебеди?» Кто его похитил
и зачем?
Беседа «Ребенок и его старшие
приятели»
Просмотр отрывка из м/ф «Ну, погоди!» Закрепить знания о службе «полиция», ее номер, назначение в разных ситуациях.
(волк посадил зайца в мешок и хотел
его унести) Что случилось потом? С/Р
игра «Милиция».
Закрепить знания о службе «полиция»,
ее номер, назначение в разных
ситуациях.
НОД «Служба 01, 02 и 03»
Формировать представления о службах спасения 01, 02, 03.
октябрь
Учить детей обращаться с телефоном, суметь набрать номер и объяснить ситуацию.
Воспитывать нравственные качества, вызвать желание помочь людям в беде.
49

ноябрь

Беседа о службах, помогающих людям в
беде. (милиция, пожарные, скорая).
С/Р «Больница
Чтение С. Михалков «Дядя Стёпа», В.
Маяковский «Кем быть?», С. Маршак
«Пожар»
НОД «Дорожные знаки»
Сюжетно-ролевая игра «Улица города»
Обыгрывание проблемных ситуаций с
макетом «Улица города»
Беседа «Игры во дворе»

декабрь

январь

С/Р игра «Водители и пешеходы»,
«Я - шофер», Настольно - печатные
игры «Знаки дорожного движения»
Чтение Т.П. Нефедова «Транспорт.
Какой он?»
КВН «Азбука Безопасности»
НОД «Предметы, требующие
осторожного обращения».
Беседа о предметах ближайшего
окружения, опасных для здоровья.
Д/игры «Что было раньше, что теперь»,
«Как избежать неприятности», «Найди
и назови».
«Лото», «Из чего сделано?»
Чтение Е. Воробьёв «Обрывок
провода», Е. Шкловский «Осторожно лекарство», «Как вести себя во время
болезни
НОД «Как устроено тело человека»

Уточнить представления о профессиях пожарного, врача, милиционера, спасательных
служб.
Показать детям простые способы оказания помощи пострадавшим.

Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.
Закрепить с детьми знания правил уличного движения; учить определять по сигналу
светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людей, воспитывать у
детей внимание, сосредоточенность, чуткость, умение оказать помощь другому.
Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных
участках пешеходной части улицы.
Обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома,
научить их необходимым мерам предосторожности.
Отработка правил поведения на дороге.
Беседа по тексту.
Закрепить полученные знания по разным разделам программы ОБЖ.
Предложит детях запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь
им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими
предметами.
Уточнить знания детей о предметах, опасных для жизни и здоровья.
Закрепить и обогатить знания через игры.

Обсуждение происшествия в произведение, побуждение к умозаключениям и выводам по
правилам предосторожности.
Ознакомить как устроено тело человека.
50

февраль

март

Беседа о помощниках человека (органы
чувств: осязания, обоняния, слуха и
т.д.),«Закаляйся, если хочешь быть
здоров», «Как мы дышим»
Чтение С. Маршак «Почему у человека
две руки и один язык», В. Бондаренко
«Уши и язык», Е. Пермяк «Пичугин
мост», «Чужая калитка», «Как Маша
стала большой».
Загадывание загадок о частях тела.
Опыты.
Определить частоту сердечных
сокращений до и после бега, определить
роль отдельных частей тела (пройти с
закрытыми глазами, послушать, зажав
уши и т.д.)
НОД «Витамины и полезные продукты»
Беседа «Полезно - не полезно», «О
здоровой пище»
Д/игры «Чудесный мешочек», «Угадай
по вкусу», «Выбери и разложи полезные
продукты», «Разложи овощи по
витаминам».
Чтение Г. Зайцев «Приятного
аппетита», «Полезные продукты».
Ю. Тувим «Овощи», М. Безруких
«Разговор о правильном питании».
Продуктивная деятельность: создание
книги «Витаминная» (в виде букв ADBC).
НОД «Спорт - это здоровье!»

Беседа о спорте, ого значении в жизни

Дать знания о работе органов и их значение для всего тела человека. Показать
возможность укрепления организма через разные способы закаливания.
Уточнить знания детей об органах, которые помогают нам дышать.
На основе бесед после текста закрепить знания детей о строении тела и органах, способах
ух ода з а ними.

Показать изменения работы органов после разных нагрузок на организм.

Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека»
Дать представление о питании, как о необходимом условии жизнедеятельности человека, о
продуктах которые полезны.
Развивать наблюдательность, любознательность, умение делать умозаключения.

Закрепить знания о витаминах и полезных продуктах.

Формировать представления о том, что человек, который занимается спортом - здоровый
человек. Развивать интерес к разным видам сорта.
Понимать значение и необходимость гигиенических процедур.
Воспитывать желание заниматься спортом.
Закрепить знания о различных видах спорта, об Олимпиаде
51

апрель

человек, о видах спорта (зимних,
летних), «Полезно - не полезно»
Н/печатные игры: «Подбери снаряд к
виду спорта», «Правила гигиены»
Д/игра «Запомни движение и
повтори»П/игры и эстафеты на
быстроту, ловкость: «Кто быстрее
добежит».
Просмотр видеороликов, альбомов с
иллюстрациями о видах спорта.
НОД «Здоровье и болезнь».
Беседы: «Микробы и вирусы»,
«Отношение к больному человеку»,
«Личная гигиена», «Режим дня»

май

Уточнять знания о предметах необходимых для занятием спортом. Учить пантомимой
изображать знакомые виды спорта.

Воспитывать уважения и гордость к людям спорта, желание им подражать, вместе с
родителями выбрать совместный вид спорта для занятий.
Учить детей следить за своим здоровьем.
Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь.
Дать элементарные представления о симптомах простейших болезней, о правилах защиты
от микробов, способах профилактики, личной гигиены и значение соблюдения режима для
здоровья. Стараться пробудить чувство сострадания к больным и желание ухаживать за
ними.
Уточнить представления детей о профессиях врача, медсестры.
Знать несложные приёмы самооздоровления.

С/р «Больница»
Видеопрезентация «Закаляйся, если
хочешь быть здоров»
НОД «Будем беречь и охранять природу Уточнить представления о том, что Земля наш общий дом - для людей и живых
существ.Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет
обращаться с природой и живыми существами.
Видеопрезентация «Правила поведения Познакомить с правилами поведения на природе во время дождя, грозы, пожара.
в природе»
Беседы: «Я знаю, что можно, а что
Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с
нельзя», «Безопасность при общении с
природой и живыми существами.
животными», «Съедобные и
Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
несъедобные грибы», «Лекарственные
растения», «Насекомые, какие они?»
С/игра «Юные экологи».
Учить детей оказывать посильную помощь растениям и животным.

4.3.
Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности по приобщению дошкольников к художественной
литературе в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО (формы образовательной деятельности по выбору
педагога)
Цель: продолжать развивать интерес к художественной литературе.
52

№
п/п
1

Дата

Тема

Цели и задачи

Последняя неделя
августа

«Г адкий утенок» А. Гензен

2 неделя сентября

«Осенью» М. Волошин

4 неделя сентября

«Теплый хлеб» К.
Паустовский

2 неделя октября

«Илья Муромей и соловейразбойник»

4 неделя октября

«Родина»
З. Александрова

2 неделя ноября

«Великие
путешественники» М.
Зощенко

4 неделя ноября

«Айога», нанайская сказка
в обр.
Д. Нагишкина

2 неделя декабря

«Зима! Крестьянин
торжествую.» А.С. Пушкин

4 неделя декабря

«Снегурочка»

Задачи:
1. Помогать детям объяснять основные различия между жанрами
2. Воспитывать чувства сострадания о сочувствия героям книги.
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж
2. Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения
3. Прививать чуткость к поэтическому слову
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж
2. Воспитывать чувства сострадания о сочувствия героям книги.
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж
2. Помогать отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж
2. Прививать чуткость к поэтическому слову
3. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские
навыки
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж
2. Помогать отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
3. Развивать чувство юмора
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж
2. Помогать отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
3. Воспитание нравственных качеств
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж
2. Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения
3. Прививать чуткость к поэтическому слову
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж
2. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников

2 неделя января

«Волк и лиса» в обр.
Соколова-Микитова

4 неделя января

«Зима»
И. Суриков

2 неделя февраля

«Первый ночной таран» С.
Алексеев

4 неделя февраля

«Бабушкины руки» Л.
Квитко

2 неделя марта

Календарные
обрядовые песни

4 неделя марта

«Семь Симеонов - семь
работников»

2 неделя апреля

«Апрель» Я. Аким

4 неделя апреля

«Слепая лошадь» К.
Ушинский

2неделя мая

«Шинель» Е. Благинина

Задачи:
1. Продолжать развивать интерес к художественной литературе
2. Воспитывать способность испытывать чувство сострадания и сочувствия
к героям сказки
Задачи:
1. Выучить стихотворение наизусть
2. Продолжать совершенствовать художественно-речевые
исполнительские навыки детей при чтении стихотворений
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж
2. Помогать отождествлять себя с персонажами произведения.
Задачи:
1. Выучить стихотворение наизусть
2.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые
исполнительские навыки детей при чтении стихотворений
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж детей фольклорными произведениями
2.
Помогать детям объяснять основные различия между литературными
произведениями различных жанров
Задачи:
1.
Продолжать развивать интерес к художественной литературе,
пополняя багаж детей новыми сказками
2.
Побуждать детей выражать свое отношение к героям произведения,
отождествлять себя с полюбившимся героем.
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж новыми стихотворениями
2. Обращать внимание на выразительные средства (образные слова и
выражения, эпитеты, сравнения)
3. Помочь почувствовать красоту и выразительность языка произведения
Задачи:
1. Продолжать развивать интерес к художественной литературы
2. Воспитывать способность испытывать чувство сострадания и сочувствия
к героям сказки
Задачи:
1. Выучить стихотворение наизусть.
54

4 неделя мая

«Кот в сапогах», пер.
Т.Габбе

2. Продолжать совершенствовать художественно-речевые
исполнительские навыки детей при чтении стихотворений
Задачи:
1. Пополнять литературный багаж детей новыми произведениями
2. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и
сочувствие к героям произведения

4.5. Календарно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности по изобразительной деятельности
в дошкольных группах в соответствии с ФГОС ДО.
Вид
Содержание организованной образовательной деятельности
деятельности
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Сентябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): самостоятельно находят в
окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для
передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; придумывают варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных
признаков действительности; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально
откликаются на произведения изобразительного искусства; прочитывают состояние природы; проявляют самостоятельность в выборе
композиционного и цветового решения в изображении, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; лепят
различные предметы, передавая их форму, пропорции, моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений; правильно
держат ножницы, свободно пользуются ими из бумаги разной фактуры создают изображения различных предметов;
Рисование
1. Лето
1. Родная улица моя. 1. Нарисуй свою любимую
1. Ветка рябины.
2. Декоративное рисование на квадрате.
2. Поезд, в котором мы игрушку.
2. Золотая осень.
ехали на дачу.
2. Комнатное растение.
1.Учить детей отражать свои впечатления о 1.Совершенствовать
1.
Учить
рисовать
1.
Фо
лете (передавать содержание песни) в
навык изображения
по памяти любимую
рмировать
рисунке, располагая изображения на
высотных домов,
игрушку, передавая
уме
широкой полосе: выше, ниже по листу
различных видов
отчетливо форму основных
ние передавать
(ближе, дальше); закреплять приемы
транспорта;
частей и характерные
характерные
работы цветными карандашами, умение
упражнять в
детали; закреплять умение
особенности
аккуратно закрашивать в пределах
движении всей рукой
рисовать и закрашивать
натуры: форму
заданного контура; учить рассказывать о
при рисовании
рисунок, красиво
частей, строение
том, что нарисовали.
длинных линий,
располагать изображение на
ветки и листа, их
2.Закреплять умение детей оформлять
крупных форм и
листе; учить оценивать свой
цвет. Закреплять
декоративную композицию на квадрате,
плавных поворотах
рисунок в соответствии с
умение красиво
используя цветы, листья, дуги; упражнять в руки при рисовании
замыслом; развивать
располагать
55

рисовании кистью разными способами
округлых форм;
(концом, плашмя и т.д.); использовать
развивать навык
удачно сочетающиеся цвета, составлять на рисования
палитре оттенки цвета; развивать
пастельными и
эстетические чувства, воображение;
восковыми мелками;
воспитывать инициативу,
учить создавать
самостоятельность, активность
замысел работы.
2.Закреплять умение
рисовать поезд,
передавая форму и
пропорции вагонов;
продолжать
закреплять навыки и
умения в рисовании;
развивать
пространственные
представления,
умение продумывать
расположение на
листе; развивать
воображение.
Лепка

Аппликация

Овощи и фрукты для игры в магазин
Закреплять умение детей передавать
форму, пропорции знакомых предметов,
используя
усвоенные ранее приемы лепки; учить
добиваться большей точности в передаче
формы; закреплять умение создавать
выразительную композицию (красиво
размещать вылепленные предметы на
подставке).

воображение, творчество.
2.
Учить
передавать в
рисунке характерные
особенности растения
(строение и направление
стебля, листьев), форму
цветочного горшка.
Формировать умение видеть
тоновые отношения (светлые
и темные места) и
передавать их в рисунке,
усиливая или ослабляя
нажим на карандаш.
Развивать мелкие движения
руки, умение удачно
располагать изображение на
листе.

изображение на
листе. Упражнять в
рисовании
акварелью.
Закреплять разные
приемы рисования
кистью (всем
ворсом и концом).
Учить
сопоставлять
рисунок с натурой,
добиваться
большей точности
изображения.
2.
Учи
ть
дете
й отражать в
рисунке
впечатления от
золотой осени,
передавать ее
колорит;

Корзинка с грибами
Упражнять детей в передаче
формы разных грибов с
использованием приемов
лепки пальцами; закреплять
умение лепить корзину;
уточнить знание формы
(диск); воспитывать
стремление добиваться
хорошего результата.
Ваза с фруктами,
ветками и цветами

Осенний ковер
56

Закреплять умение
детей вырезывать
симметричные
предметы из бумаги,
сложенной вдвое;
развивать зрительный
контроль за
действиями рук;
учить красиво
располагать
изображение на
листе, искать лучший
вариант, подбирать
изображение по
цвету; воспитывать
художественный
вкус.

Закреплять умение
работать
ножницами.
Упражнять в
вырезывании
простых предметов
из бумаги,
сложенной вдвое
(цветы, листья).
Развивать умение
красиво подбирать
цвета (оранжевый,
красный, темнокрасный, желтый,
темно - желтый и
др.).развивать
чувство цвета,
композиции. Учить
оценивать свою
работу и работы
других детей по
цветовому и
композиционному
решению.

Октябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляют интерес к истории
народных промыслов, произведениям декоративно - прикладного искусства, активно используют разнообразные изобразительные материалы
для реализации целей, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, испытывают чувство
уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством; эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и
могут прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания
образа; в рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; в лепке выразительно передают то, что интересно или
эмоционально значимо; используют приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, выкладывают по частям изображения
предметов; инициативны в общении со сверстниками и взрослыми; проявляют познавательную активность в совместной и в самостоятельной
деятельности; обладают навыками несложных обобщений и выводов
Рисование
1.Осеннее дерево под ветром и дождем
1.
Декоративное 1.Город вечером 2.Осенний
1.
Кукла
57

2.Завиток

1.
Учить изображать дерево в
ветреную погоду со склоненной
верхушкой, с прижатыми к стволу
ветками с одной стороны и отклоненными
в сторону с другой стороны; передавать
разную толщину ветвей и ствола,
расширяя ствол и ветви неотрывной
вертикальной штриховкой; развивать
умение вносить в рисунок свои
дополнения, обогащая его содержание.
2.Учить
детей украшать лист бумаги
крупной веткой с завитками (типичным
главным элементом росписи декоративных
изделий). Учить использовать для
украшения ветки различные знакомые
элементы (цветы, листья, ягоды, дуги,
мелкие завитки). Развивать
разнонаправленные движения, легкость
поворота руки, плавность, слитность
движений, пространственную
ориентировку на листе (украшение ветки
элементами слева и справа). Развивать
чувство композиции. Продолжать учить
анализировать рисунки.

рисование по
букет в вазе
мотивам городецкой
росписи
2.
Продолжение
темы
«Декоративное
рисование по
мотивам городецкой
росписи»
1.
Продолжать
1.
Учить детей
знакомить детей с
передавать в рисунке
декоративным
картину вечернего города,
народным
цветовой колорит: дома
творчеством,
светлее ночного воздуха, в
предлагать выделять
окнах горят разноцветные
характерные
огни; закреплять умение
особенности
оформлять свой замысел,
городецкой росписи
композиционно располагать
и создавать узоры по изображение на листе;
ее мотивам,
развивать эстетические
передавая
чувства (цвета, композиции);
характерные
учить оценивать
особенности.
выразительное решение
Упражнять в
темы.
смешивании красок
2.
Учить передавать в
для получения
рисунке цветовые сочетания,
нужных оттенков.
характерные для поздней
2.
Продолжать
осени; изменять настроение
знакомство с
картины, применяя нужные
городецкой
оттенки; развивать умение
росписью.
влажного тонирования
Продолжать
бумаги акварелью.
формировать
интерес к народному
декоративно -

в
национальном
костюме
2.
Нарису
й,
что
было самым
интересным в этом
месяце
1.Закреплять умение
детей рисовать
фигуру человека,
передавая строение,
форму и пропорции
частей. Учить
изображать
характерные
особенности
национальной
одежды. Закреплять
умение легко
рисовать контур
простым
грифельным
карандашом и
закрашивать
рисунок
карандашами или
красками. Поощрять
стремление детей
рисовать в
свободное время.
2.Учить детей
отбирать из
полученных
58

прикладному
искусству, отмечать
яркие,
жизнерадостные
узоры. Закреплять
знания о
характерных
особенностях
городецкой росписи:
колорите, составных
элементах,
композиции.
Развивать умение
создавать более
сложные узоры по
мотивам городецкой
росписи. Закреплять
технические приемы
рисования гуашью,
смешивания красок
на палитре.
Лепка

Зайчик
Учить лепить животных, используя форму
(шар, овал); соединять части методом
примазывания (длинные уши,короткий
хвост); формировать желание доводить
работу до конца.

впечатлений
наиболее
интересные,
развивать
стремление
отображать эти
впечатления в
рисунке. Закреплять
умение рисовать
карандашами,
красками. Учить
наиболее полно
выражать свой
замысел средствами
рисунка, доводить
начатое до конца.
Развивать
воображение.

Лепка по замыслу
Учить самостоятельно
намечать содержание лепки;
тщательно отделывать форму
фигуры, детали, добиваясь
выразительности
задуманного, используя
известные способы лепки.
Учить доводить начатое до
конца, правильно оценивать
свою работу и работу
товарища. Воспитывать
самостоятельность, развивать
творчество.
59

Аппликация

Украшение платка
Закрепить навыки
создания узора на
квадрате с
использованием
геометрических,
растительных
орнаментов; учить
самостоятельно
продумывать
композицию, узор,
выбор цвета;
заполнять
орнаментом весь
лист.

Летят перелетные
птицы (по мотивам
сказки М.Г аршина)
Обогатить
содержание
изобразительной
деятельности в
соответствии с
задачами
познавательного
развития детей:
учить детей
создавать сюжеты
по мотивам
знакомой сказки,
комбинируя
изобразительные
техники (рисование
и аппликация);
продолжать учить
передавать
несложные
движения (утки
летят), изменяя
статичное
положение частей
тела(приподнятые
крылья); при
создании сюжета
показывать
несложные
смысловые связи и
пространственные
взаимоотношения
между объектами;
60

поощрять детей
воплощать в
художественной
форме свои
представления и
эстетические
переживания.
Ноябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): используют способы
различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; самостоятельно находят в
окружающей жизни простые сюжеты для изображения, в рисунке передают то, что интересно и эмоционально значимо в содержании эпизода
знакомо сказки: движение фигур, окружающую обстановку;рисуют акварелью, гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов,
связанных с событиями, которые предшествовали изображенному эпизоду и последуют за ним, переживают тему; лепят из целого куска
пластическим способом различные предметы, передавая их форму, пропорции, позу и движения; в аппликации используют разнообразные
материалы для реализации собственных замыслов; самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно используют
разнообразные изобразительные материалы для ее реализации; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты
деятельности.
Рисование
1.Как мы танцуем на музыкальном занятии 1.
Рисование
1.
Рисование героев
1.
Наша
2.Чудесная мозаика
иллюстраций к сказке сказки «Царевна - лягушка»
любимая подвижная
Д.Н.Мамина 2.
Рисование с натуры
игра
Сибиряка «Серая
керамической фигурки
2.
Сказочный
шейка»
животного
дворец
2.
Декоративное
рисование «Букет
цветов»
1.
Учить детей передавать в рисунке
1.Воспитывать
1.Развивать творчество,
1.Формировать
различия в одежде девочек и мальчиков,
интерес к созданию
воображение. Учить
умение отбирать из
движения фигур; продолжать
иллюстраций к
задумывать содержание своей личного опыта
формировать умение рисовать контуры
литературному
картины по мотивам русской
интересное
фигур простым карандашом, красиво
произведению.
народной сказки.
содержание для
закрашивать изображение.
Формировать умение Формировать эстетическое
рисунка, воплощать
2.
Познакомить детей с
детей выбирать
отношение к
задуманное.закрепля
декоративными оформительскими
эпизод, который
окружающему. Закреплять
ть приемы создания
техниками (мозаика) и вызвать интерес к
хотелось бы передать навыки работы с карандашом изображения
рисованию в стилистике мозаики; учить
в рисунке. Учить
(умение делать эскиз),
простым
61

составлять гармоничную многоцветную
композицию на основе контурного
рисунка; совершенствовать
изобразительную технику; воспитывать
эстетический вкус, интерес к оформлению
интерьеров

передавать в рисунке
образы сказки (лес,
лесная поляна, река и
ее берега, птицы,
собирающиеся в стаи,
летящие в небе; лиса,
зайцы, охотники,
Серая Шейка).
Закреплять приемы
рисования красками,
закрашивания
рисунка кистью,
сангиной;
использования
простого карандаша
для набросков при
рисовании сложных
фигур (лиса, охотник
и др.).вызывать у
детей интерес к
рисункам, желание
рассматривать,
рассказывать о них.
2.Учить детей
создавать
декоративную
композицию в
определенной
цветовой гамме по
изделиям народного
декоративно прикладного
творчества
(павловские шали,
жостовские подносы,

оформления изображений в
цвете красками, способы
получения новых цветов и
оттенков. Учить передавать в
рисунке сказочных героев в
движении.
2.Учить детей рисовать
керамическую фигурку,
передавая плавность форм и
линий. Развивать плавность,
легкость движений,
зрительный контроль.
Учить слитно рисовать линии
контура, аккуратно
закрашивать в одном
направлении, накладывая
штрихи, не выходя за линии
контура.

карандашом и
оформлять его в
цвете. Упражнять
детей в рисовании
акварелью.
Развивать чувство
композиции. Учить
выбирать при
оценке работ
наиболее
интересные,
выразительные
рисунки. Развивать
воображение,
творчество.
2.Учить детей
создавать в
рисунках сказочные
образы. Закреплять
умение рисовать
основу здания и
придумывать
украшающие
детали. Учить
делать набросок
простым
карандашом, а затем
оформлять
изображение в
цвете, доводить
замысел до конца,
добиваться наиболее
интересного
решения.

гжельская посуда и
др.) закреплять
знание теплых и
холодных тонов.
Развивать
композиционные
умения (в центре
помещать самые
крупные цветы,
ближе к краям
располагать цветы
помельче).
Закреплять плавные,
неотрывные
движения руки при
работе кистью,
умение рисовать всем
ворсом кисти и ее
концом. Развивать
эстетические чувства.
Лепка

Аппликация

Царевна – лебедь Совершенствовать
технику скульптурной лепки; учить
передавать в лепке сказочный образ
птицы(величавая поза, гордый изгиб шеи,
корона на голове); продолжать учить
оттягивать от всего куска пластилина или
глины такое количество материала, которое
понадобится для моделирования шеи или
головы птицы; свободно применять
знакомые приемы лепки (вытягивание,
загибание, прищипывание, сглаживание
пальцами или влажной тряпочкой) для
создания выразительного образа; развивать
чувство формы и пропорций.

Коллективная лепка «Звери в
зоопарке» (по рассказам
Е.Чарушина)
Закреплять умение лепить из
целого куска, правильно
передавать пропорции тела,
придавать линиям плавность,
изящность.

«Царевна - лягушка»

Вырежи и наклей
63

Формировать
эстетический вкус,
развивать
воображение,
творчество, образные
представления; учить
задумывать
содержание своей
работы; отражать
впечатления
полученные во время
чтения и
рассматривания
иллюстраций к
сказкам; закреплять
навыки вырезывания
деталей различными
способами, вызывать
потребность
дополнять основное
изображение
деталями;
совершенствовать
умение работать
различными
материалами.

любимую игрушку
(Коллективная
композиция
«Витрина магазина
игрушек»)
Закреплять умение
вырезывать и
наклеивать
изображения
знакомых
предметов,
соразмерять размер
изображения с
величиной листа (не
слишком крупное
или мелкое),
красиво располагать
изображения на
листе. Воспитывать
вкус при подборе
хорошо
сочетающихся
цветов бумаги для
составления
изображения.
Совершенствовать
координацию
движения рук.

Декабрь

Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): создают новое произведение,
содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной творческой задачи;
интересуются историей создания произведений искусства, размещают изображения на листе в соответствии с их реальным расположением,
передают различия в их величине, интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно- образных, так и элементарных словесно
- логических средств; понятно для других изображают иллюстрации к знакомым сказкам, передают в рисунке сюжеты сказок, используют
цвет как средство выделения в рисунке главного, воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники
добиваются создания образа, сопереживают персонажам в произведениях изобразительного искусства; свободно используют усвоенные ранее
приемы лепки для создания образов человека , передавая пропорции, позу; в аппликации создают индивидуальные сюжетные композиции,
наклеивают заготовки, правильно держат и свободно пользуются ножницами; при решении личностных задач могут самостоятельно ставить
цели и достигать их, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения, доброжелательно и
конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности
Рисование
1.Зимний пейзаж
Цветы
гжели
Аленький цветочек
«Белая
береза
(коллективная работа)
(по сказке
под моим окном...»
2.«Сказка о царе Салтане»
Пир на весь мир
С.Т.Аксакова)
(рисование с
Снежная
королева
натуры)
(создание обложки)
Морозные узоры
1.
Учить передавать в рисунке
1.
Углубить
и
1.Развивать
1.
Учить
образы знакомых песен,
закрепить знание о
эстетическое
выделять
стихотворений; выбирать
гжельской росписи в
восприятие, чувство
особенности
изобразительное содержание и
синеголубой гамме;
цвета, творчество детей; изображения
отражать наиболее характерные
развивать умение
продолжать учить
деревьев различной
особенности. Закреплять приемы
выделять ее
передавать в рисунке
породы;
работы красками, умение красиво
специфику: цветовой
сюжеты, изображать
любоваться
располагать изображение на листе.
строй, ритм и характер
отдельных персонажей
зимним пейзажем;
Развивать воображение.
элементов;
сказки; закреплять
закреплять умение
формировать умение
композиционные
рисовать красками.
2.
Воспитывать любовь к
передавать элементы
умения.
творчеству А.С.Пушкина,
Учить
детей
росписи; воспитывать
стимулировать желание нарисовать
2.Закреплять
знания
о
рисовать
морозные
интерес к народному
иллюстрации к его сказке. Учить
роли и особенностях
узоры в стилистике
декоративному
выбирать эпизоды сказки,
обложки
для
книги;
кружевоплетения;
искусству; закреплять
передавать волшебный колорит.
совершенствовать
расширить и
умение рисовать
стремление создавать в
разнообразить
акварелью; вызывать
рисунке
образы
образный ряд положительный
создать ситуацию
эмоциональный отклик сказочных героев,
65

на прекрасное.
2.

Учить
детей
рисовать посуду по
мотивам «гжели»,
дополнять изображение
сказочных яств и
составлять из
индивидуальных работ
коллективную
ленточную композицию
(праздничный стол);
развивать чувство
формы и композиции;
воспитывать интерес к
народному искусству.

Лепка

для свободного,
творческого
применения разных
декоративных
элементов (точка,
круг, завиток,
листок, лепесток,
трилистник,
волнистая линия,
прямая линия с
узелками, сетка,
цветок, петля и
пр.);
2.
совершенство
вать технику
рисования концом
кисти; развивать
чувство формы и
композиции.

Дед Мороз Учить детей
передавать в лепке образ
Деда Мороза; закреплять
умение лепить полые
формы (шуба Деда
Мороза), передавать
детали, используя
различные приемы
лепки: прищипывание,
оттягивание,
сглаживание
поверхности.

Ребенок с котенком Учить детей
изображать в лепке несложную
сцену (ребенок играет с животным),
передавая движения фигур человека
и животного. Закреплять умение
передавать пропорции тела
животного и человека. Упражнять в
использовании основных приемов
лепки.
Аппликация

используя
определенную
цветовую гамму;
добиваться
соответствия сюжета
рисунка определенному
моменту литературного
произведения.

Праздничный хоровод
Учить детей составлять
из деталей аппликации

Аппликация по
замыслу Учить
детей задумывать
66

изображение человека,
находить место своей
работе среди других.
Учить при наклеивании
фигур на общий лист
подбирать удачно
сочетающиеся по цвету
изображения. Развивать
чувство композиции,
цвета.

содержание
аппликации,
подбирать бумагу
нужного цвета,
использовать
усвоенные приемы
вырезания, красиво
располагать
изображение на
листе. Развивать
творчество.

Январь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): самостоятельно находят в
окружающей жизни простые сюжеты для изображения; видят и оценивают красоту изображения, при решении личностных задач могут
самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; эмоционально реагируют на
окружающую действительность, владеют диалоговой речью и конструктивными способами взаимодействия; обладают навыками
самостоятельной поисково-исследовательской деятельности, способны к самооценке результатов своего труда, испытывают удовлетворение
от результатов собственной деятельности; эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства; в лепке создают
объемные изображения по представлению, используя различные способы: конструктивный, пластический, комбинированный; в аппликации
используют разные приемы вырезания для создания образа птицы; воспринимают инструкцию к выполнению познавательной задачи, выбору
способа ее выполнения, описывают процесс выполнения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества и познавательную активность
в совместной и самостоятельной деятельности.
Рисование
1.
Новогодний праздник в
1.
Декоративное
1.Зимние забавы
1.Ежиха с
детском саду
рисование по мотивам
2.Кот в сапогах (по сказке
ежатами в
2.
Букет в холодных тонах
хохломской росписи.
Ш.Перро)
ельнике
2.
Рыбки играют,
2.Белый медведь
рыбки сверкают
и северное сияние
1.Учить передавать в рисунке
1.Учить детей рисовать
1.Учить передавать
1.Учить
настроение праздника;
волнистые линии,
движения; развивать умения
передавать в
воспитывать положительные
короткие завитки и
задумывать содержание
рисунке связное
эмоции к окружающей обстановке травинки слитным,
своего рисунка и доводить
содержание и людям, которые находятся
плавным движением.
замысел до конца;
изобразить
рядом; формировать умение
Упражнять в рисовании
продолжать учить рисовать с
эпизод из жизни
оценивать свои работы.
тонких плавных линий
использованием всех
ежей через
концом кисти. Закреплять известных приемов
соответствующее
67

2.Закреплять знание детьми
холодной гаммы цветов. Учить
создавать декоративную
композицию, используя
ограниченную гамму. Развивать
эстетическое восприятие, чувство
цвета, творческие способности.
Совершенствовать
плавные,
слитные движения.

умение равномерно
чередовать ягоды и
листья на полосе.
Развивать чувство цвета,
ритма; умение передавать
колорит хохломы. 2.
Продолжать учить детей
самостоятельно и
творчески отражать свои
представления о природе
разными изобразительно
- выразительными
средствами; вызвать
интерес к изображению
рыбок в озере
комбинированной
техникой (узор на
вырезанном силуэте);
продолжать учить
работать в технике тычка
(ватной палочкой);
развивать графические
навыки и способности к
формообразованию;
воспитывать эстетическое
отношение к природе.

рисования.
2.Учить
передавать в
рисунке содержание эпизода
знакомой сказки; закреплять
умение располагать рисунок
на листе в соответствии с
содержанием эпизода;
развивать творческое
воображение, умение
оценивать свой рисунок.

замыслу
расположение
персонажей и
соблюдение
пропорций между
предметами;
развивать умение
рисовать
штрихами хвою
молодой елочки короткими
отрывистыми
штрихами, иголки
ежа неотрывными
штрихами в
несколько раз.
2.Учить рисовать
восковыми
мелками северное
сияние; развивать
цветовосприятие,
чувство
композиции;
развивать навык
владения
ножницами при
силуэтном
вырезании
изображения
белого медведя;
развивать
фантазию,
самостоятельност
ь.
68

Лепка

Лыжник
Учить детей лепить человека в
движении, передавая форму тела,
строение, форму частей,
пропорции; закреплять навыки и
приемы лепки.

Как мы играем зимой
Закреплять умение детей
лепить фигуру человека в
движении. Добиваться
отчетливости в передаче
формы, движения. Учить
отбирать наиболее
выразительные работы для
общей композиции.

Аппликация

Царство золотой рыбки
Сказочная птица
Формировать умение
Развивать
создавать сказочные
воображение,
объекты и сюжеты;
умение
упражнять в
придумывать
использовании разных
необычный образ,
приемов вырезания;
умение
развивать воображение,
сопоставлять его
умение придумывать
с реальным и
необычный образ,
выделять
чувство цветоощущения
необычные
и цветовосприятия; учить
черты, делающие
подбирать нужную
его сказочным;
бумагу для создания фона
формировать
композиции; познакомить
умение подбирать
с новым видом
красивые цвета и
аппликации их сочетания.
выкладывание
композиции из фантиков.
Февраль
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): подчиняют свое воображение
определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, понятно для окружающих изображают задуманный объект, передают его
характерные признаки, очертания формы, пропорции, цвет; самостоятельно находят в художественной литературе сюжеты для изображения,
для реализации целей активно используют разнообразные изобразительные материалы; свободно используют разнообразные приемы лепки
для создания задуманного образа;в аппликации самостоятельно используют разнообразные приемы вырезания и преобразования форм,
аккуратно наклеивают заготовки; воспринимают инструкцию к выполнению творческой задачи, выбору способа ее выполнения, описывают
69

процесс выполнения задания, проводят его самоанализ; смешивая краски, создают желаемые цветовые тона и оттенки; относятся к
собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, умеют оценивать свои работы.
Рисование
1.Лучший в мире папа
1.Корабли уходят в
1.«Конек - Горбунок»
1.Портрет моей
плавание
мамы
2.Лучший в мире папа
2.Сказочное царство
2.Заря алая разливается
2.Портрет моей
(продолжение)
мамы
(продолжение
темы)
1.
Учить передавать в
1.
Развивать
навыки 1.
Учить детей
1.Учить
рисунке основные детали
рисования акварелью «по
самостоятельно выбирать для передавать в
костюма папы; рисовать фигуру
сырому», чувство цвета и
изображения эпизоды сказки, рисунке основные
человека, соблюдая пропорции
композиции; учить
добиваться более полного их
детали костюма
строения тела; воспитывать
изображать корабль с
отражения в рисунке.
мамы, рисовать
эмоциональное отношение к
поднятыми парусами;
Развивать воображение,
фигуру человека,
образу.
воспитывать устойчивый
творчество
соблюдать
2.
Продолжать учить
интерес к изобразительной
2.
Учить детей рисовать
пропорции
передавать в рисунке основные
деятельности.
восход (закат) солнца
строения тела;
детали костюма папы; рисовать
2.
Учить детей
акварельными красками;
воспитывать
фигуру человека, соблюдая
создавать рисунки по
совершенствовать технику
эмоциональное
пропорции строения тела;
мотивам сказок, изображать рисования по мокрому, вливая отношение к
воспитывать эмоциональное
сказочные дворцы.
цвет в цвет и подбирая
образу.
отношение к образу.
Закреплять умение
красивое цветосочетание;
2.Продолжать
выполнять рисунок в
закрепить знание о теплы и
учить передавать
определенной цветовой
холодных цветах и оттенках;
в рисунке
гамме (втеплой - дворец
упражнять в смешивании
основные детали
Солнца, в холодной - Луны, красок на палитре; развивать
костюма мамы,
Снежной королевы)
чувство цвета.
рисовать фигуру
человека,
соблюдать
пропорции
строения тела;
воспитывать
эмоциональное
отношение к
образу.
70

Лепка

Аппликация

Грузовик
Учить лепить грузовой
автомобиль
конструктивным способом из
кубиков и пластин;
самостоятельно подбирать
приемы лепки; развивать
фантазию; воспитывать
активность и самостоятельность.

«Конек-Горбунок»
Учить детей передавать в
лепке образ сказочного
конька. Закреплять умение
лепить фигурку из целого
куска глины, дополнять
изображение характерными
деталями.
Корабли на рейде
Закреплять умение детей
создавать коллективную
композицию. Упражнять в
вырезывании и составлении
изображения предмета
(корабля), передавая
основную форму и детали.
Воспитывать желание
принимать участие в общей
работе.

Избушка на
курьих ножках
Учить детей
находить
аппликативные
способы для
создания
выразительного
образа сказочной
избушки на
курьих ножках;
развивать
способности к
многоплановой
композиции создавать
изображение
слоями: задний
план (лес) и
передний
(избушка).
Направить на
поиск средств
художественной
выразительности
(избушка
71

скособочилась,
крыша покрыта
мхом и др.);
вызвать интерес к
отражению сказок
в
изобразительном
творчестве.
Март
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): придумывают варианты
композиций, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение творческой задачи; проявляют
любознательность в углубленном исследовании не только нового, но уже известного; продолжают проявлять устойчивый интерес к
произведениям народного, декоративно - прикладного искусства и уважение к труду народных мастеров; подчиняют свое воображение
определенному замыслу, решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно- образных и элементарных словесно - логических
средств: отбирают более эффективные способы действий, используют разнообразные изобразительные материалы для реализации
собственных замыслов, следуют заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно и правильно хранят материалы и
оборудование для изобразительной деятельности; используют разнообразные приемы лепки для создания задуманного образа; в аппликации
используют контрастные сочетания и оттенки цветов изображаемых предметов.
Рисование
Уголок групповой комнаты
Кем ты хочешь быть?
1.Олешки - золотые рожки
«В синем небе
Нарисуй, что ты хочешь
Коняшки
гуляют
2.Декоративная композиция голосок, будто
красивое
(коллективная композиция)
«Боярышни»
крошечный
звонок...»
Пожарная
маши
на спешит на пожар
1.Развивать
1.Учить передавать в рисунке 1.Закреплять умение
1.Учить рисовать
наблюдательность, умение
представления о труде
рисовать контур игрушки
жаворонка,
отражать увиденное в рисунке,
взрослых, изображать людей слитной линией; учить
выстраивая
передавать относительную
в характерной
создавать декоративную
изображение из
величину предметов и их
профессиональной одежде, в композицию.
составных частей;
расположение в пространстве
трудовой обстановке, с
воспроизводить в
2.Продолжать
учить
(выше, ниже, правее, левее,
атрибутами. Закреплять
рисунке птицу в
внимательно рассматривать
посередине), характерный цвет,
умение рисовать основные
движении;
игрушки;
развивать
умение
форму и строение, детали
части простым карандашом,
развивать навыки
составлять узор на юбке
обстановки. Учить
аккуратно закрашивать
рисования
72

контролировать свою работу,
добиваться большей точности.
Закреплять умение оценивать
свои рисунки и рисунки
товарищей в соответствии с
задачей передать реальную
обстановку
2.Продолжать формировать
умение детей видеть и оценивать
красоту окружающего мира,
стремление передавать красивые
предметы, явления в своей
творческой деятельности.
Формировать умение объяснять
свой выбор. Развивать
способность оценивать свой
выбор содержания изображения,
выбор и оценку выразительного
решения темы другими детьми.
Закреплять умение использовать
выразительные средства разных
изобразительных материалов.

Лепка

Петух
Учить передавать в лепке образ
дымковской игрушки: овальное
туловище, изогнутый хвост с

рисунки. Оценивать свои
рисунки в соответствии с
заданием.
2.Продолжать учить
рассматривать дымковские
игрушки, выделяя детали
узора; упражнять в способе
рисования фигуры слитной
линией.

боярышни из знакомых
элементов, чувство цвета,
ритма в узоре; учить
самостоятельно выбирать
цвета для узора.

цветными
карандашами.
2.Уметь отражать в
рисунке эпизод из
жизни города изображать
пожарную машину
возле здания,
охваченного огнем;
познакомить детей
с расположением
цветов в спектре,
учить выделять
теплые цвета
спектра: красный,
оранжевый,
желтый,
использовать их для
изображения
пламени;
закреплять умение
закрашивать небо в
цвета вечернего
заката
акварельными
красками «помокрому»; учить
передавать
пропорции между
зданием и
автомобилем.

Персонаж любимой сказки
Учить детей выделять и
передавать в лепке
характерные особенности
73

волнистыми краями и т.д.
упражнять в лепке основной
формы из целого куска,
используя усвоенные ранее
приемы лепки. Развивать
эстетическое восприятие.
Аппликация

персонажей известных
сказок, пользуясь
освоенными ранее приемами
лепки из целого куска и
умением устанавливать
фигуры на ногах, передавать
то или иное положение,
движения рук и ног.
Аппликация по замыслу
Учить детей задумывать
содержание аппликации,
использовать разнообразные
приемы вырезывания.
Закреплять умение красиво
располагать изображение на
листе. Развивать чувство
композиции, чувство цвета.
Продолжать учить оценивать
свою работу и работы других
детей. Развивать творческую
активность.

Полет на Луну
Учить передавать
форму ракеты,
применяя прием
вырезывания из
бумаги, сложенной
вдвое, чтобы правая
и левая стороны
изображения
получились
одинаковыми;
располагать ракету
на листе так, чтобы
было понятно, куда
она летит. Учить
вырезывать фигуры
людей в скафандрах
из бумаги,
сложенной вдвое.
Закреплять умение
дополнять картинку
подходящими по
смыслу
предметами.
Развивать чувство
композиции,
воображение.
74

Апрель
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): продолжают проявлять
устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно - прикладного и изобразительного искусства, истории их создания;
испытывают чувство гордости и уважения к труду народных мастеров; используют способы различного наложения цветового пятна и цвет
для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; доброжелательно и конструктивно
анализируют и оценивают продукты деятельности других; эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут
прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания
образа; проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослыми, так и в самостоятельной деятельности;
оценивают свою работу; используют разнообразные приемы лепки и аппликации при создании задуманных образов.
Рисование
Путешествие на космическом
1.Чудо - писанки (беседа о Композиция с цветами и
«Перо Жаркорабле.
декоративно - прикладном птицами (по мотивам
птицы»
Мой любимый сказочный герой
искусстве)
народной росписи)
«Золотой петушок»
2.Чудо - писанки
Весна
(по мотивам
(продолжение)
литературного
произведения)
1.
Развивать
творческую
1.
Познакомить детей
1.Продолжать знакомить
1.
Учить
фантазию, образное мышление;
с искусством миниатюры детей с народным
сочетать в
учить рисовать цветными восковыми
на яйце (славянскими
декоративно - прикладным
одном
карандашами с последующим
писанками); дать
искусством. Учить
художественном
покрытием тушью или гуашью
представление о истории
создавать декоративную
образе
(граттаж), придумывать композицию
возникновения этого
композицию в
аппликативных,
и содержание рисунка.
искусства, специфики
определенной цветовой
графических и
композиции и
гамме(теплой или
каллиграфических
2.
Учить детей передавать в
орнаментального строя;
холодной). Закреплять
элементов;
рисунке образы сказок, характерные
воспитывать интерес к
умении работать всей
освоение приемов
черты полюбившегося персонажа.
народному искусству.
кистью и ее концом,
штриховки
Закреплять умение рисовать
передавать оттенки цвета.
цветными
акварельными красками. Развивать
Продолжать знакомство
Развивать эстетическое
карандашами
образные представления,
детей с искусством
восприятие, чувство
воображение.
миниатюры на яйце
Рисование
прекрасного.
(славянскими
сказочного
писанками); уточнить
2.Закреплять умение
петушка по
представление о
передавать в рисунке
мотивам
композиции и элементах
картину природы,
литературного
декора; учить рисовать
характерные признаки
произведения.
75

на объемной форме (на
яйце, из которого выдуто
содержимое);
воспитывать интерес к
народному искусству.
Лепка

Девочка и мальчик пляшут
Учить детей лепить фигуру в
движении (по скульптуре).
Закреплять умение передавать в
лепке фигуру человека, форму частей
тела, пропорции. Формировать
умение действовать, договариваясь о
том, кто кого будет лепить.

Аппликация

весны. Развивать чувство
композиции, эстетическое
восприятие, чувство цвета.
Учить использовать прием
размывки, рисовать по
сырой бумаге.
Лепка по замыслу

Развитие
воображения,
чувства цвета,
формы и
композиции.

Развивать способность
задумывать содержание
своей работы, определять
способы выполнения
замысла. Воспитывать
стремление добиваться
лучшего результата,
доводить дело до конца.
Совершенствовать умение
детей давать развернутую
оценку своей работы и
работ других детей.
Развивать воображение,
творчество.
Цветик - семицветик
Дать представление о
спектральном круге;
учить делить
спектральный круг на
части, различать теплые и
холодные цвета, а также
контрастные (красный,
зеленый и т.д.

Радужный хоровод
Учить детей
вырезывать
несколько
симметричных
предметов из
бумаги, сложенной
гармошкой и еще
пополам. Развивать
зрительный
контроль рук,
координацию
движений.
76

Закреплять знание
цветов спектра и их
последовательность
. Развивать
композиционные
умения.
Май
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): самостоятельно находят
сюжеты для изображения в окружающей жизни; эмоционально откликаются на состояние природы, воспринимают и понимают средства
выразительности, с помощью которых можно добиться создание образа; подчиняют свое воображение заранее намеченному плану; способны
к самоанализу и самооценке результатов; создают теплые и холодные цветовые тона и оттенки, смешивая краски; лепят различные предметы,
передавая их форму, пропорции, создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, используют разнообразные приемы лепки,
работают стекой при украшении изделий; создают сюжетные композиции в аппликации, используя известные способы вырезания;
испытывают удовольствие от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности.
Рисование
1.Завиток (по мотивам
Круглый год
Цветущий сад.
1.Одуванчики в траве
хохломской росписи)
(«Двенадцать месяцев») Сирень в вазе
2.Родная страна (рисование
2.Первомайский
Парад
на
Красной
по замыслу)
праздник в городе
площади
1.Знакомить детей с
1.Продолжать учить
1.
Учить
детей
1.Учить детей передавать
декоративным
создавать пейзажные
передавать характерные
образ цветка в соответствии с
творчеством разных
рисунки на заданную
особенности весенних цветов
его описанием в
народов.
тему; уточнять
(форма и строение цветка,
стихотворениях поэтов;
Совершенствовать
представления о
величина, место на стебле, цвет). закрепить навыки рисования
умение выделять
природе; учить
Закреплять умение рисовать
штрихами полусухой жесткой
композицию, основные передавать в рисунках
простым карандашом и
кистью - прямыми штрихами
элементы росписи.
объекты, характерные
акварелью
при рисовании желтой головки
2. Учить детей
для того или иного
2.
Учить
понимать
цветка и вертикальными
передавать в рисунке
месяца, цветовое
жанровые особенности
(«выбивание») при
впечатления от
решение для
натюрморта и пейзажа,
изображении пушистой белой
праздничного города
изображения примет
рассматривать картину,
головки одуванчика.
(украшенные дома,
каждого месяца
передавать характерные
2.Закреплять умение рисовать
салют). Закреплять
2.Закреплять навыки
особенности цветов сирени,
по собственному замыслу,
умение составлять
рисования в
используя прием накладывания
самостоятельно продумывать
нужные цвета, оттенки
нетрадиционной технике; краски несколькими слоями;
содержание, композицию
на палитре (смешивая
воспитывать
развивать навыки смешивания
рисунка, подбирать материал
77

краски с белилами),
работать всей кистью и
ее концом.

Лепка

Аппликация

эстетическое восприятие
действительности,
эстетическое отношение
к явлениям окружающего
мира.

Мы на луг ходили, мы
лужок лепили Учить
детей лепить по выбору
луговые растения
(ромашку, василек,
одуванчик,
колокольчик,
землянику, злаки,
травы) и насекомых
(бабочек, жуков, пчел,
стрекоз), передавая
характерные
особенности строения и
окраски; придавая
поделке устойчивость
(укреплять на подставке
или каркасе из
деревянных или
пластиковых палочек,
трубочек, зубочисток,
проволоки);
формировать
коммуникативные
навыки; развивать
наблюдательность;
воспитывать интерес к
живой природе.

краски для получения нужного
оттенка.

для рисования, доводить
задуманное до конца.
Совершенствовать умение
работать разными
материалами. Воспитывать
любовь к Родине.

Лепка по замыслу
Закреплять умение создавать
изображение по замыслу,
придумывая ему характерные
черты задуманного. Развивать
воображение.воспитывать
стремление доводить дело до
конца, добиваться лучшего
решения.

Цветы в вазе
Учить создавать

Цветущий луг
Учить работать в технике
78

композицию из цветов в
вазе нетрадиционной
аппликацией из ткани;
развивать
цветовосприятие при
подборе ткани, чувство
композиции при
составлении
изображения; развивать
навык работы с
ножницами при
вырезании цветов и
листьев из ткани;
развивать фантазию;
воспитывать активность
исамостоятельность.

объемной аппликации;
создавать изображения с
помощью скрученных полос
бумаги; продолжать учить
сочетать различные приемы
выполнения аппликации для
создания красивой,
гармоничной композиции;
развивать воображение и
фантазию.

Сентябрь

4.6. Календарно-тематическое планирование основных видов организованной деятельности по музыкальному воспитанию в
дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО
Тема
Кол- Тип занятия
Элементы основного содержания
Задачи
во
8
«Настроения и
6 типовых
«Лунный свет» Дебюсси, «Осень», муз. Ан.
Развитие эмоций с опорой на
1 комплексное Александрова; коммун. т.-и. «Брейк-миксер»,
лучшие образцы классической
чувства в музыке»
1
«Полька-ковырялочка»; «Листопад», муз. Т.
музыки. Формирование у
тематическое Попатенко, «Песня мухоморчиков» инсценир.;
воспитанников активности в
ритмич.разм. «Веселый зоопарк», «Хрюпельсин и деятельности, с помощью которой
хрюмидор»; игры: «Плетень», «Горшки»
они передают характер и
рус.народ.мелод.; Д/и «Высоко, низко»,
выразительные особенности
«Музыкальная копилка». Упражнение: «Шагаем - произведения. Продолжить работу
бегаем» М.Красева. Логоритмическая игра
над развитием словаря эстетических
«Дружат в нашей группе», Слушание:
эмоций с помощью Д/и. Петь
«Перекликание птиц» Ж.Ф.Рамо, Слушание:
акапельно, точно воспроизводя
«Капризный воробей» А.Холминов. Пение: «Аист песенки-бусинки в интервале ч5.
и лягушки» М.Картушина (Папка- игры).
Начинать формировать навыки
Пение: «Про лягушек и комара» А.Филиппенко
ориентировки в пространстве.
(папка-разное). «Карнавал животных» К.Сен-Санс.
(«Королевский марш льва», «Слон», «Осёл»,
«Кенгуру»). Упражнение:
«Из круга врассыпную и обратно» Ф.Шуберт
(картотека). Пение: «Рябинушка» Н.Караваева.
•
•
•

Тематический праздник «День знаний»
Развлечение «Здравствуй, осень!»
Консультация для воспитателей «Музыкальные занятия и роль воспитателя на нем»

Октябрь

«Осень - чудная
пора»

Ноябрь

•

«Осень» Вивальди, «Октябрь» П. И.
Формирование вкуса, интересов,
Чайковский; ком.т.-и. «Веселые дети»;
воображения посредством воплощения
«Осенью», муз. Г. Зингера, «Разговор с
характера и выразительных
дождиком»; ритмич.разм. «Горчичный
особенностей произведения в
гражданин», «Наш дом»; игры «Кто скорее?»
различных творческих импровизациях.
муз. М.Шварца; Д/и «Музыкальная копилка»,
Продолжать формирование
«Музыкальные узоры». Этюд: «Весело правильного певческого и речевого
грустно» Л.Бетховен. Слушание: «Осенние
дыхания. Развитие координации
зарисовки» И.Кориневская. Пение: «Песенка о музыка-речь-движение.
зонтиках» Г.Голева. (папка-осень). Пение:
Совершенствовать основные виды
«Осень золотистая» В.Иванников. Хоровод:
движений. Способствовать
«Рябинушка» Н.Караваева. Игра «Кот и мыши». приобретению коммуникативных
Пение: «От чего плачет осень» А.Соколова.
невербальных навыков.
Пение: «Песенка о зонтиках» Г.Голевой (папкаосень). Пение: «Сказка по лесу идёт»
• Праздник «Осени»
С.Никитина.
Консультация для воспитателей и родителей «Музыкальное развитие дошкольников в аспекте ФГОС»
«Музыкальные
8
4 типовых 2
«Тамбурин» Ж.-Ф. Рамо, «Звонили звоны»
Дать детям возможность через
инструменты и
тематическ. 1 Г.Свиридов; ком.т.-и. «Танец дракона»,
двигательную, инструментальную
игрушки»
комплексн. 1
«Танцуй»; «К нам приходит Новый год», муз. импровизацию и цвет передать характер и
интегратив.
В. Герчик, «Телефонный разговор»; ритмич. выразительные особенности
разм. «Совершенно нпонятно»; игры «Ищи» произведения. Развивать координацию
муз.Т.Ломовой; Д/и ««Выполни задание»,
движений при танце в парах и командой,
«Музыкальные узоры». Слушание песни:
ориентацию в пространстве и правила
«Фонарики» И.Гуртова. Пение: «Песня о
перестроений в играх. Побуждать детей к
маме» А.Филиппенко. Упражнение:
самостоятельному фантазийному
«Приставной шаг» рус.нар.муз. «Лёгкий бег» графическому изображению
С.Майкапар.Распевка: «Музыкальное эхо»
мелодической линии и штрихов
(папка-игры). Пение: «Сказка по лесу идёт» исполнения.
С.Никитин.
Слушание: «Баба Яга» П.И.Чайковский.
Слушание: «Избушка на курьих ножках»
М.П.Мусоргский.
Игра: «Бабка Ёжка».
8

6 типовых 1
интегратив. 1
комплексн.

Развлечение «Бабушка-Загадушка»
• Консультация-памятка воспитателям «Функции и обязанности музыкального руководителя и воспитателя в процессе
музыкального воспитания дошкольников»
8
6 типовых 2
«Зима» Вивальди; ком.т.-и. «Поиграем
Подводить к осознанию выразительных
«Здравствуй, Новый
веселей»;
«Елка»,
муз.
Е.
Тиличеевой,
средств музыкального языка. Учить
тематическ.
год!»
«Маскарад» муз. Т. Попатенко; «Танец
узнавать музыку по вступлению.
снежинок» муз.А.Жилина; «Под Новый год» Развивать крупную моторику и
муз.Е.Зарицкой; «Как на тоненький ледок»
координацию музыка-речь-движение.
рус.н.п.; Д/и «Сложи песенку». Музыкальное Учить передавать характер музыки через
движение: «Новогодняя полька» (диск «Ах,
танцевальные движения, сценическому
карнавал»).
движению. Продолжить работу над
Этюд: «Ёлочные украшения» (картотека координацией музыка-речь-движение на
этюды). Пение: «Здравствуй Дедушка
уровне мелкой и крупной моторики.
Мороз» Штерн. Хоровод: «Ёлочка»
Т.Юрченко. Игра: «Выбери пару»
рус.нар.муз. Музицирование: «Фея серебра»
П.И.Чайковского из балета: «Спящая
красавица». Игра: «Выбери пару»
рус.нар.муз. Упражнение: «Из круга в
• Новогодний праздник «Новый год у ворот» рассыпную и обратно» Ф.Шуберт.
• Консультация для воспитателей: «Организация и проведение праздников»

Декабрь

•

Январь

«Белый урок»

•
•
•

1 типовое
2 интегратив. 1
тематическ.

«Метель» Г. Свиридов; ком.т.-и. «Кадриль»;
«Мальчишки»; ритмич. разм. «Снежный
ком», «Снег идет»; игры «Узнай по голосу»
муз.В.Ребикова, Д/и «Кубик эмоций»,
Музыкальные узоры». Упражнение: «Бодрый
шаг», «Выпад в сторону» под
рус.нар.музыку. Слушание: «Рассвет на
Москве - реке» М.Мусоргский.
Потешка с движениями: «Добрый день»
(картотека № 2).
Пение: «Выйди солнышко» Р.Паулс. Игра:
«Музыкальный кубик» (папка - игры).
Упражнения: «Поскоки», «Бодрый шаг»,
«Выпад в сторону» под рус.нар.музыку.
Слушание: «Утро». Э.Григ. Потешка с
движениями: «Добрый день».

Дать детям возможность через
двигательную, инструментальную
импровизацию и цвет передать характер и
выразительные особенности
произведения. Побуждать к более
активным и интересным
инструментальным, двигательным
импровизациям. Создание графических
партитур для музицирования.
Формировать навыки выражения мимикой
и песенной импровизацией настроения.

Развлечение «Мы смелые и умелые»
Консультация для воспитателей «Фольклорные праздники и их значение в детском саду»
Консультация «Зачем ребенку нужны танцы»

Февраль

«Песня, танец,
марш»

•
•
•

«Детская полька», муз. М. Глинки;
Учить сравнивать выразительные средства и
«Марш», муз. С. Прокофьева; ком.т.- и. характеры произведений с помощью графической
«Кадриль», «Красный сарафан»;
нотации. Формировать навыки невербальной
«Утешалочка маме» муз.О.Сивухиной, коммуникации и применения ритуалов. Развивать
«Ай, весна- красна» р.н.п.;
ориентацию в пространстве и координацию
ритмич.разм. «Шведский стол»,
движений. Развивать мелкую моторику и
«Вокалист»; игры «Плетень», Д/и
координацию музыка-ритм-движение. Продолжить
«Музыкальная лесенка». Слушание и работу над формированием правильного певческого
движение: «Вечер» С.Прокофьев
и речевого дыхания.
(упражнение:«Змейка»). Оркестр:
«Колыбельная песенка» Г.Свиридов.
Слушание: «Плакса», «Весельчак»
О.Ананьева. Пение: «Чудак» В.Блага.
Игра: «Зимушка» С.Насауленко Пение:
«Мы сложили песенку» Е.Асеева.
Упражнение: «Вот мы какие»
Е.Тиличеева.
Слушание и творческое движение:
«Сладкие грёзы» П.И.Чайковский.
Танец: «Полька - приглашение»
А.Белокурова.
Театрализованное представление «Теремок»
Тематический праздник «Аты-баты, мы солдаты!»
Консультация для воспитателей «Роль танца в оздоровлении дошкольников»
8

6 типовых 1
комплексн. 1
тематическ.

Апрель

Март

«Очень маму я люблю»

6 типовых 1
интегратив. 1
тематическ.

«Песня жаворонка», муз. П.
Чайковского; ком.т.-и. «Финская
полька»; «Пришла весна», муз. 3.
Левиной, «Что за дом?»; ритмич.разм.
«Чепуховая считалка», степы
«Весенняя»; игры «Чей кружок
быстрей», Д/и «Кластерное облако»,
Пение «Как я мамочку люблю», «Цветы
для мамы».

Развитие эмоций с опорой на лучшие образцы
классической музыки. Формирование у воспитанников
активности в деятельности, с помощью которой они
передают характер и выразительные особенности
произведения. Продолжить работу над развитием
словаря эстетических эмоций с помощью Д/и. Петь
акапельно, точно воспроизводя песенки-бусинки в
интервале ч5. Развивать тембровый, звуковысотный
слух, играя со звуками.

• Фольклорный праздник «Масленица»
• Праздник «Мамин день»
• Консультация для воспитателей «Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности детей.»
«Природа и музыка»
8 5 типовых 1
«Весна» Вивальди, «Весною»
Формирование вкуса, интересов, воображения
комплексн. 1
С.Майкапар; танец «Полонез» Шопен; посредством воплощения характера и выразительных
тематическ. 1
инсценир. «Если б не было школ»
особенностей произведения в различных творческих
интегратив.
Шаинский, «До свиданья детский сад»; импровизациях. Развивать координацию движений при
ритмич. разм. «Скороговорки»,
танце в парах и командой, ориентацию в пространстве
«Веселый пирог», игры «Танец сидя»,
и правила перестроений в играх. Продолжить работу
Д/и «Узнай инструмент». Танец с
над формированием навыков невербальной
ленточками «Лучики», Пение с
коммуникации и применения ритуалов.
солистами: «Вот бы стать мне, друзья»,
Пение: «Женитьба» О.Осошник, Пение:
«Кулик - весна» рус.нар.песня
• Театрализованное представление «Дюймовочка»
• Консультация для воспитателей «Музыкальное развитие дошкольников в аспекте ФГОС»
• Консультация «Терапевтический эффект музыки»

Май

«До свиданья, детский
сад»

Июль

Июнь

•
•
•

6 типовых 2
тематическ.

«Марш Радецкого» Штраус; «Я хочу
учиться», муз. А. Долуханяна, «Мы
теперь ученики», муз. Г. Струве;
«Танец с цветами». «Вальс» Доги
(диск:«Р.П.»).Распевка: «Маленький
- большой колокольчик».
Пение: «До свиданья, детский сад!»
Е.Рагульской. Пение: «Веселый
звонок» Л.Гусева. Оркестр: «Полька
- пицекатто».
Игра: «Мышки» О.Олифирова (папка
- игры).

Развивать навыки инсценирования песен,
сценического движения. Продолжить работу над
формированием певческих навыков, умением петь
легким звуком. Развивать координацию музыкаслово-движение. Развивать творчество детей,
побуждать их к активным самостоятельным
действиям.

Тематический праздник «День Победы»
Праздник «Выпуск в школу»
Консультация «Рекомендации для воспитателей по организации детского досуга летом».
«Ах, лето!»
8
8 типовых
Дидактическая игра по желанию детей, Развивать навыки инсценирования песен,
пособия, разные виды театров. «В
сценического движения. Продолжить работу над
золотой карете», «Земляничная
формированием певческих навыков, умением петь
полянка» Олифирова. Балет «Спящая легким звуком. Развивать координацию музыкакрасавица» П.И.Чайковский
слово-движение. Развивать творчество детей,
(музыкальные фрагменты).
побуждать их к активным самостоятельным
«Ускоряй и замедляй» Ломова, «Бег и действиям.
подпрыгивание»
«Ну и до свидания!» Штраус,
«Теремок» р. н. м.,
«Плетень» р. н. м.,
«На лугу» Шопен.

Развлечение «День Нептуна»

4.7. Комплексно-тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности по физическому воспитанию в
дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО.
Сентябрь

Содержание организованной образовательной деятельности
Темы

1 -я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Этапы
«Здравствуй осень золотая» «Осенние деньки»
«Путешествие по осеннему
«Осенняя пора»
занятия
лесу»
Планируемые результаты развития интегративных качеств: ходьба и бег в колонне по 1му с соблюдением дистанции и фиксированием
поворотов, с различным положением рук, сохраняют равновесие на повышенной опоре, ходьба по скамейке прямо с мешочком на голове;
правильно выполняют все виды основных движений; прыгают на 2х ногах из обруча в обруч, перебрасывают мяч друг другу.: 2мя руками
снизу, из-за головы 3м.; самостоятельны в организации собственной оптимальной двигательной деятельности сверстников, в том числе п/и,
уверенно анализируют их
Вводная
часть

Построение в колонну по одному, расчет на первый второй, перестроение из одной в две колонны, ходьба на носках,
пятках, с разным положением рук, бег в колонне, на носках, бег с выбрасыванием прямых ног вперед и забрасыванием их
назад, челночный бег, с высоким подниманием колен.

ОРУ
С малым мячом
Основные
виды
движений

Подвижные
игры

«Совушка»

На гимнастических
скамейках

Ходьба по
1.
Прыжки
с
гимнастической скамейке с поворотом «кругом» ,
перешагиванием (боком
доставанием до предмета.
приставным шагом).
2.
Метание в
2. Прыжки с места на мат(
горизонтальную цель, в
через набивные мячи).
вертикальную цель
3. Перебрасывание мячей, 3Пролезаниев обруч
стоя в шеренгах, двумя
разноименными способами,
руками снизу, ( из-за
пол шнур
головы).
4. Ходьба по
4. Ползание на животе по
гимнастической скамейке с
гимнастической скамейке перекатыванием перед
собой мяча двумя руками, с
мешочком на голове
«Перемени предмет»

С палками

С обручем

Лазание по
1. Ползание по гимнастической
гимнастической стенке с скамейке на животе с подтягиванием
изменением темпа
руками.
2. Перебрасывание мяча
2. Ходьба
по наклонной доске и
через сетку
спуск по гимн стенке.
3. Ходьба по
3. Прыжки с места вдаль.
гимнастической скамейке, с 4. Перебрасывание мяча из одной
приседанием на одной ноге руки в другую
другой махом вперед, сбоку 5. Упражнение «крокодил»
скамейки
4. Прыжки через скакалку с
вращением перед собой.
1.

«Ловишка, бери ленту»

«Горелки»

Малоподвижны «Найди и промолчи».
е игры

«Дует, дует ветерок»

Ходьба с выполнением
заданий дыхательные
упражнения
Октябрь

«Подойди не слышно»

Содержание организованной образовательной деятельности
Темы
Этапы'занятия

1 -я неделя
«Во лесу ли во городе»

2-я неделя «Овощи,
фрукты»

3-я неделя
«Витамины с грядки»

4-я неделя
«Полезные продукты»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание,
прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; аккуратно
одеваться и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших
танцевальных движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении
упражнений ритмической гимнастики под музыку.
Вводная частьПерестроение в колонне по одному и по 2, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 мин. с перешагиванием ч/з бруски; по сигналу
поворот в другую сторону, ходьба на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы.
ОРУ
С малым мячом
Без предметов
С веревочкой
С султанчиками (под музыку)
Основные виды 1. Прыжки, спрыгивание со 1. Ходьба по скамейке
1. Пролезание через три
1.Ходьба по узкой скамейке
движений
скамейки на полусогнутые приставным шагом,
обруча (прямо, боком).
2..Прыжки через веревочку на одной
ноги..
перешагивая ч/з кубики.
2Прыжки на двух ногах
ноге, продвигаясь вперед.
2. Ходьба по скамейке с
2. Прыжки на двух ногах с через препятствие (высота
3.Перебрасывание мяча друг другу
высоким
мешочком зажатым между 20 см), прямо, боком.
на ходу.
подниманием прямой ноги и ног
3. Перелезание с
4.Ползание по гимнастической
хлопок под ней
3.Броски мяча двумя руками преодолением препятствия. скамейке спиной вперед, ноги на
4. Ходьба по скамейке, на вису
3.Метание в
от груди, передача друг
середине порот,
горизонтальную цель
другу из-за головы.
перешагивание через мяч
правой и левой рукой.
4.Лазание по гимн стенке
4. Ползание на
четвереньках, подлезание
под дугу прямо и боком
Подвижные
игры

«Удочка»

«Жмурки»

«Гуси-гуси»

«Мы - весёлые ребята»,

Малоподвижные игры

«Съедобное - не съедобное» «Чудо-остров».
«Найди и промолчи»
«Летает-не летает».
Танцевальные движения
Ноябрь
Содержание организованной образовательной деятельности
Темы
1-я неделя «Последний
2-я неделя «Осенняя тропа» 3-я неделя «Осенняя пора» 4-я неделя «Прощай осень»
Этапы занятия осенний листочек»
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание ч/з
обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи
взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упр. и игр; аккуратно одеваться
и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и, выполнении простейших танцевальных
движений во время ритмической гимн.; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные
произведения, сопровождающие выполнением упражнений ритмической гимнастики и п/и.
Вводная часть

Построение в колонну, перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу, бег
змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег
врассыпную, с остановкой на сигнал
ОРУ
Со скакалкой
С обручем
Без предметов
Парами с палкой
Основные виды 1. Прыжки через скамейку. 1. Подпрыгивание на двух 1. Подлезание под шнур
1.Ходьба по гимн. скамейке, бросая
движений
2. Ведение мяча с
ногах «Достань до
боком, прямо не касаясь
мяч справа и слева от себя и ловля
продвижением вперед.
предмета».
руками пола
двумя руками.
3. Ползание на
2. Подбрасывание мяча
Ходьба с мешочком на
2.Спрыгивание
со скамейки на
четвереньках, подталкивая вверх и ловля после хлопка голове по гимнастической мат.
головой набивной мяч.
с кружением вокруг себя скамейке, руки на поясе
3. Ползание до флажка прокатывая
4. Бег по наклонной доске 3. Ползание по
3. Прыжки с места на мат, мяч впереди себя.
гимнастической скамейке на 2. Забрасывание мяча в
4. Лазание по гимн. стенке
ладонях и коленях,
баскетбольное кольцо
разноименным способом
предплечьях и коленях.
4. Ходьба по канату боком
приставным шагом, руки на
поясе
мешочек на голове
Подвижные
«Быстро возьми, быстро
«Удочка»
«Кто скорее до флажка
«Эстафета парами»
игры
положи»
докатит обруч»
Малоподвиж- «Самомассаж» ног мячами «Затейники»
«Найди, где спрятано»
«Две ладошки». (музыкальная)
ные игры
ежиками
Декабрь
89

Содержание организованной образовательной деятельности
Темы
1 -я неделя «Встречаем
2-я неделя «Зимушка-зима» 3-я неделя «Зимние забавы» 4-я неделя
Этапызянятия зиму»
«Новогодние волшебство»
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А.
Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре;
соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи
взрослым и детям
Вводная частьПостроение в колонну , перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево,ходьба и бег по кругу, бег змейкой,
по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени.
Дыхательные упражнения
ОРУ
Без предметов
С мячом
С обручами
С султанчиками под музыку
Основные виды 1. Прыжки из глубокого
1.
Перебрасывание
1. Лазание по
1.Ходьба по гимн скамейке с
движений
приседа
мячей друг другу двумя
гимнастической стенке
отбиванием мяча о пол.
2. Ходьба по
руками вверх и ловля после разноименным
3. 2.Прыжки с разбега на мат
гимнастической скамейке с хлопка.
способом(вверх, вниз).
4. Метание в цель
приседанием 3Метание
2. Ползание по
2. Метание мешочков вдаль Ползание на четвереньках с
набивного мяча вдаль
гимнастической скамейке на правой и левой рукой.
прогибом спины внутрь(кошечка) и с
4.Ползание по
животе, подтягиваясь двумя 3. Ходьба по
мешочком на спине
гимнастической скамейке руками.
гимнастической скамейке,
спиной
3. Ходьба с
на середине присесть,
перешагиванием через 5-6
хлопок руками, встать и
набивных мячей
пройти дальше.
4. Лазание по
Прыжки на двух ногах из
гимнастической стенке с
обруча в обруч
переходом на другой пролет
5.
Прыжки на двух
ногах через шнур (две ноги
по бокам- одна нога в
середине)
Подвижные
игры
Малоподвижн
ые игры

«Хитрая лиса»

«Охотники и зайцы»

«Пожарные на ученьях»

«Два мороза»

«Фигуры».

«Тише-едешь, дальшебудешь».

«Найди и промолчи»

«Подарки»

Январь

Содержание организованной образовательной деятельности
Темы
3-я неделя «Зимний лес»
4-я неделя «Зимушка-зима»
1-я неделя «Рождественские 2-я неделя «По за
Этапы занятия
снеженной тропе»
игры»
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру;
умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега; владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание ч/з
обруча, прыжки на 2х ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия); самостоятельно и при небольшой помощи
взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упр. и игр; аккуратно одеваться
и раздеваться; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в п/и; выполняет танцевальные движения с учётом
характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх
Вводная часть Построение в колонну, перестроение в круг, в две, в три колонны, повороты вправо, влево, ходьба и бег по кругу бег
змейкой, по диагонали, на носках, пятках, в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая
колени с выполнением заданий, челночный бег.
ОРУ
С палкой
С мячом
С гирями
С султанчиками под музыку
Основные виды 1.Ходьба по наклонной
движений
доске(40см).
2.Прыжки в длину с места.
3.Метание в обручи
положения стоя на коленях
(правой и левой).
4.Ходьба по гимн.скамейке
с перебрасыванием малого
мяча из одной руки в
другую

1. Ходьба с
перешагиванием, с
мешочком на голове.
2. Ползание по
гимнастической скамейке
спиной вперед - ноги
навесу.
3. Прыжки через веревочку
(две ноги с боку - одна в
середине).
4. Ведение мяча на ходу
(баскетбольный вариант)

1. Подлезание под шнур
боком, не касаясь руками
пола.
2. Ходьба по узенькой
рейке прямо и боком
3. Прыжки в высоту с места
«Достань до предмета».
4. Перебрасывание мяча
снизу друг другу.
5. Кружение парами

1. Ходьба по гимнастической
скамейке, на середине сделать
поворот кругом и пройти дальше,
спрыгнуть, с перешагиванием через
рейки.
2. Прыжки в длину с места.
3. Метание мяча в вертикальную
цель
4. Пролезание в обруч правым и
левым боком

Подвижные
игры
Малоподвижные игры

«Догони свою пару»

«Ловля обезъян»

«Мы веселые ребята»

«Ловишка с мячом»

«Ножки отдыхают». Массаж «Зимушка-зима».
«Затейники»
стоп мячами ежиками
Танцевальные движения
Февраль

«Две ладошки» музыкальная

Содержание организованной образовательной деятельности
Темы
1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Этапы занятия «Зимние приключения»
«Малая зимняя олимпиада» «Защитники Отечества»
«Масленичная неделя»
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес
к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением
вперёд и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет
команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе
игры.
Вводная часть Ходьба по диагонали, змейкой, бег в колонне по одному, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления
движения, бег боком (правое-левое плечо вперед) , перестроение в круг и три колонны, бег до 2 мин., ходьба с
выполнением заданий
ОРУ
Без предметов
Со скакалками
С палками парами
С султанчиками под музыку
Основные виды 1. Ходьба по скамейке
1. Ходьба по
1. Ходьба по наклонной
1. Ходьба по гимнастич скамейке с
движений
боком приставным шагом гимнастической скамейке, доске, спуск по лесенке
мешочком на голове, руки на поясе.
2. Прыжки в длину с
перешагивая через
2. Прыжки через бруски
2. Отбивание мяча правой и левой
разбега
набивные мячи.
правым боком
рукой поочередно на месте и в
3. Отбивание мяча правой и 2. Ползание по
движении
3. Забрасывание мяча в
левой руой
гимнастической скамейке баскетбольное кольцо.
3. Прыжки через скамейку
4. Ползание по пластунски на животе, подтягиваясь
4. Лазание по гимнастической
4. Ходьба по
до обозначенного места
руками, хват с боков.
стенке
гимнастической стенке
3. Лазание по
спиной к ней
гимнастической стенке с 5. Перебрасывание
использованием
набивных мячей
перекрестного движения
рук и ног
4. Прыжки в высоту
Подвижные
«Ключи»
«Охотники и зайцы»
«Не оставайся на полу»
«Кто быстрее» эстафета с мячом
игры
«Хоп»
Малоподвиж- «Самомассаж» лица, шеи, «Найди и промолчи»
«Море волнуется»
«Стоп»
ные игры
рук
Март
Содержание организованной образовательной деятельности

Темы
1 -я неделя «Весна - красна» 2-я неделя «Капель»
Этапы занятия

3-я неделя «Весенняя
закалка»

4-я неделя «Кто с зарядкой дружит
тот не когда не тужит»

Без предметов

Основные виды 1. Ходьба по
движений
гимнастической скамейке с
подниманием прямой ноги
и хлопка под ней
2. Метание в цель из
разных исходных
положений
3. Прыжки из обруча в
обруч
4. Подлезание в обруч
разными способами
«Г орелки»
Подвижные
игры
«Мяч ведущему»
Малоподвижные игры

Со скакалками

С обручем

С султанчиками под музыку

Ходьба по
гимнастической скамейке,
перешагивая через кубики с
хлопками над головой
2. Перебрасывание мяча
друг другу из-за головы.
3. Ползание на спине по
гимнастической скамейке
4. Прыжки на одной ноге
через шнур

Ходьба по узкой
поверхности боком, с
хлопками над головой
2. Перебрасывание мяча из
левой в правую руку с
отскоком от пола
3. Ползание по скамейке
по-медвежьи
4. Прыжки через шнур две
ноги в середине одна.

«Пожарные на учении»

«Бездомный заяц»

«Караси и щука

«Море волнуется»

«Подойди не слышно»

«Самомассаж» лица, шеи, рук

3-я неделя
«Азбука Безопасности»

4-я неделя «Неделя Здоровья»

Ходьба по гимнастической
скамейке приставным шагом с
хлопками за спиной
2. Прыжки со скамейки на мат
3. Лазание по гимнастической
стенке разноименным способом

Апрель

Содержание организованной образовательной деятельности
Темы
1 -я неделя «Я пешеход»
2-я неделя «Я иду по
улице»
Этапы занятия
\

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих
процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет
техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на
повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры
Вводная часть Ходьба на счет четыре, на носках, правым боком, спиной вперед, левым боком, бег на носках пронося прямые ноги через
стороны; по сигналу притоп, бег змейкой по диагонали, повороты направо, налево
ОРУ
Без предметов
С обручем
С кольцом
С мешочками
Основные виды 1. Ходьба по
1. Ходьба по
1. Ходьба по скамейке
1. Ходьба по гимнастической
гимнастической скамейке с гимнастической скамейке спиной вперед
скамейке с мешочком на голове,
движений
передачей мяча перед
боком с мешочком на
2. Прыжки в длину с
руки на поясе через предметы
собой на каждый шаг и за голове
разбега
2. Перебрасывание мяча за спиной и
спиной
2. Пролезание в обруч
3. Метание вдаль набивного ловля его двумя руками.
2. Прыжки на двух ногах
боком
мяча.
3. Лазанье по гимнастической
вдоль шнура
3. Отбивание мяча одной
4. Прокатывание
обручей стенке с переходом на другой
3. Переброска мячей в
рукой между кеглями
друг другу
пролет
шеренгах
4. Прыжки через короткую
4. Прыжки через длинную скакалку
4. Вис на
скакалку
гимнастической стенке
Подвижные
«Догони свою пару»
игры
Малоподвижны «Стоп»
е игры

«Удочка»

«Мышеловка»

«Ловишка» с ленточками

«Найди и промолчи»

«Парашют»

«Кто ушел»

Май

Содержание организованной образовательной деятельности
Темы
1-я неделя
2-я неделя «Пусть всегда
3-я неделя
4-я неделя «Неделя ЗОЖ»
Этапы занятия «Моя родина - Россия!»
будет солнце!»
«Солнце, воздух и вода мои лучшие друзья!»
Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания
и проявляет интерес к выполнению закаливающих
процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперёд и через препятствия, владеет
техникой перебрасывания мяча с учётом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на
повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры.
Вводная часть

Ходьба и бег парами, бег змейкой, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко
поднимая колени; широким шагом, с перекатом с пятки на носок, на низких четвереньках спиной вперед
94

ОРУ
Без предметов
Основные виды Ходьба по гимнастической
движений
скамейке с мешочком на
голове.
Прыжки в длину с разбега).
Метание набивного мяча.
Ходьба по гимнастической
стенке спиной к ней

Подвижные
«Быстрые и меткие»
игры
Малоподвижны «Найди и промолчи»
е игры

Со скакалками
С палками
С обручами под музыку
Ходьба по гимнастической Ходьба по шнуру (прямо), Ходьба по гимнастической скамейке
скамейке, перешагивая
приставляя пятку одной
ударяя мячом о пол и ловля двумя
через набивные мячи.
ноги к носку другой, руки руками.
Ползание по
на поясе.
Ползание по гимнастической
гимнастической скамейке на Лазание по гимнастической скамейке на животе
животе, подтягиваясь
стенке
Перепрыгивание через скамейку с
руками, хват с боков.
Прыжки через бруски.
продвижением вперед
Перебрасывание мяча друг Отбивание мяча между
Лазание
по гимнастической
другу во время ходьбы.
предметами, поставленными стенке
Прыжки на одной ноге через в одну линию
скакалку
«Парашют» (с бегом)
«Вышибалы»
«Эстафета парами»
«Море волнуется»

«Релаксация» «В лесу»

«Тише едешь- дальше будешь»

4.8. Карты детского развития в системе мониторинга реализации Образовательной программы ДО
4.8.1. Карта наблюдений за развитием ребёнка 6-7 лет
Образовательные
Содержание
Итоговые результаты
области
образовательных
областей
«Физическое
Формирование
Усвоены основные культурно-гигиенические навыки (при умывании, пользовании индивидуальными
развитие»
начальных
принадлежностями, пользовании вещами). Имеет сформированные представления о ЗОЖ (особенностях
представлений о ЗОЖ строения и функциях организма человека, соблюдении режима дня, рациональном питании, значении
активности в жизни человека, т.д.).
Физическая культура Подвижные игры
Умеет использовать разнообразные спортивные игры (в том числе игры с
элементами соревнования). Умеет придумывать варианты игр, комбинировать
движения, проявляя творческие способности. Участвует в играх с элементами
спорта (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол)
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание). Развиты
психофизические качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость (в соответствии с возрастом).
Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу;
выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Поддерживает интерес к физической
культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
95

«Речевое
развитие»

Развитие речи

Развивающая речевая
среда
Формирование словаря

Звуковая культура речи

Проявляет инициативу с целью получения новых знаний. Высказывает
предположения и делает простейшие выводы, излагает свои мысли понятно для
окружающих. Сформировано умение отстаивать свою точку зрения. Освоены
формы речевого этикета.
Обогащен бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь.
Интересуется смыслом слов. Сформировано умение использовать разные части
речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Умеет
использовать выразительные средства языка.
Умеет различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отработана
дикция: внятно и отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными
интонациями. Сформирован фонематический слух: называет слова с
определенным звуком, находит слова с этим звуком в предложении, определяет
место звука в слове. Отработана интонационная выразительность речи.

Грамматический строй
речи

Художественная
литература
«Познавательное
развитие»

Развитие
познавательно
исследовательской
деятельности

Умеет согласовывать слова в предложении; образовывать (по образцу)
однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Знает как правильно
строить сложноподчиненные предложения, используя языковые средства для
соединения их частей.
Связная речь
Сформированы навыки диалогической и монологической форм речи, культуры
речевого общения. Умеет содержательно и выразительно пересказывать
литературные тексты, драматизировать их. Может составлять рассказы о
предметах,
о содержании
картины,
по набору картинок
с последовательно
Проявляет интерес к чтению, как
процессу.
Различает жанры
литературных
произведений.
Называет
действием. Помогает
составлять
план рассказа
и 2-3
сказки и любимые рассказы, знает развивающимся
наизусть 3-4 стихотворения,
2-3 считалки,
2-3 загадки.
Называет
его. Развито
умение составлять
рассказы изотрывок
личногоизопыта.
авторов и 2-3 иллюстраторовпридерживаться
книг. Выразительно
читает стихотворение,
пересказывает
рассказа. Способен испытывать сострадание и сопереживание к героям книги.
Первичные
Сформированы представления о предметном мире, о простейших связях между
представления об
предметами ближайшего окружения. Знает о существенных характеристиках
объектах окружающего предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Умеет применять
мира
разнообразные способы обследования предметов. Проявляет познавательноисследовательский интерес.

Сенсорное развитие

Приобщение с
социокультурным
ценностям

Формирование
элементарно
математических
представлений

Развиты слух, зрение, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности,
мелкая моторика рук. Умеет созерцать предметы, явления (всматриваться,
вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Выделяет в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивает их по
форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделяет
характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки.
Умеет классифицировать предметы по общим качествам. Имеет представление о
хроматических и ахроматических цветах.
Проектная
Имеет представление о проектной деятельности всех типов. Принимает участие
деятельность
в проектной деятельности индивидуального и группового характера.
Дидактические игры
Умеет играть в различные дидактические игры, организовывать их, исполнять
роль ведущего. Согласовывает свои действия с действиями ведущего и других
участников игры. Применяет в игре сообразительность, умение самостоятельно
решать поставленную задачу.
Имеет представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве, о видах транспорта. Знаком
с библиотеками, музеями. Знает о своем дальнейшем обучении, о специфике школы, колледжа, вуза; о
значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом науки, искусства,
производства, сферы услуг, сельского хозяйства. Имеет представления об элементах экономики, об
эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической
обоснованности человеческих рас, об истории человечества через знакомство с произведениями искусства,
игру и продуктивную деятельность. Знает, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран; о
том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции; о правах
детей.
Количество и счет

Самостоятельно объединяет, дополняет множества, удаляет из множества части.
Устанавливает отношения между отдельными частями множества, а также
целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар
предметов или соединения предметов стрелками. Знает количественный и
порядковый счет в пределах 10. Знаком со счетом и числами второго десятка.
Понимает отношения между числами натурального ряда; умеет увеличивать и
уменьшать каждое число на 1. Называет числа в прямом и обратном порядке,
последующее и предыдущее число, определяет пропущенное. Знаком с составом
чисел в пределах 10. Знает монеты достоинством 1,5,10 копеек, 1,2,5,10 рублей.
На наглядной основе составляет и решает простые арифметические задачи,
пользуется знаками +, -, =.
97

Величина

Самостоятельно делит предмет на 2-8 равных частей путем сгибания, а также
используя условную меру; устанавливает соотношение целого и части; находит
части целого и целое по известным частям. Умеет измерять отрезки при помощи
линейки. Может измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью
условной меры. Знает о весе предметов и способах его измерения; сравнивает
вес предметов путем взвешивания их на ладонях; знаком с весами.
Форма
Знает основные геометрические фигуры, их элементы и некоторые из свойств.
Имеет представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке. Умеет
распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,
изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам,
классифицировать, группировать по цвету, форме, размеру. Может моделировать
геометрические фигуры.
Ориентировка в
Ориентируется на ограниченной территории (лист бумаги и т.д.); располагает
пространстве
предметы и их изображения в указанном направлении, отражает в речи их
пространственное расположение. Имеет представление о плане, схеме,
маршруте, карте. Умеет «читать» простейшую графическую информацию.
Ориентировка во
Пользуется в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше»,
времени
«позже», «в одно и то же время». Знает последовательность дней недели,
месяцев, времен года. Может различать длительность отдельных временных
интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час) Определяет время по часам с точностью
до 1 часа.
Ознакомление с миром Имеет представление о деревьях, кустарниках, травянистых растениях, растениях луга, сада, леса,
природы
комнатных растениях. Знает домашних, зимующих и перелетных птиц, домашних животных и обитателях
уголка природы, диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Имеет
представления о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, о насекомых и особенностях
их жизни. Умеет по внешнему виду различать и правильно называть бабочек и жуков. Проявляют интерес
к родному краю. Умеет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Правильно ведет себя в природе.
Сезонные
Осень
Умеет замечать приметы осени. Проявляет интерес к садово-огородным работам.
изменения
Может собрать природный материал для изготовления поделок.
Зима
Знает о зимних изменениях в природе. Умеет определять свойства снега. Имеет
представление, что изменения в погоде ведут к появлению определенных
природных явлений.

Весна

«Социальнокоммуникати
вное
развитие»

Социализация,
развитие общения,
нравственное
воспитание

Ребенок в семье и
сообществе,
патриотическое
воспитание

Знает о весенних изменениях в природе. Имеет представление об устройстве и
работе термометра. Проявляет интерес к посадке семян на рассаду. Знаком с
некоторыми народными приметами.
Лето
Знает о сезонных изменениях в природе. Имеет представление о том, что летом
наиболее благоприятные условия для роста растений. Знаком с летними
народными приметами. Знает о труде людей на полях, в садах и огородах.
Проявляет желание помогать взрослым.
Устанавливает дружеские взаимоотношения с детьми. Объединяется для совместной игры и труда,
занимается самостоятельно выбранным делом. Может договариваться, помогать друг другу. Воспитана
организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к
малышам. Сформированы такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развиты волевые качества. Уважительно относится к окружающим. Пользуется формулами словесной
вежливости. Знает о своих обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Сформирован
интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Образ Я
Семья
Детский сад
Родная страна

Самообслуживание,
самостоятельность,
трудовое воспитание

Культурногигиенические навыки

Самообслуживание

Развито представление о временной перспективе личности, об изменении
позиции человека с возрастом. Имеет представление о себе в прошлом,
настоящем и будущем. Знает о традиционных гендерных представлениях.
Имеет представление об истории семьи в контексте истории родной страны.
Знает домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
Сформировано умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать
оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Принимает посильное участие
в жизни дошкольного учреждения.
Имеет представления о Родине - России, о том, что Российская Федерация огромная, многонациональная страна. Знает флаг, герб, гимн России, столицу,
государственные праздники.
Имеет привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, правильно
чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и
расческой. Аккуратно пользуется столовыми приборами, правильно ведет себя за
столом, обращается с просьбой. Следит за чистотой одежды и обуви, замечает и
поправляет непорядок в своем внешнем виде.
Самостоятельно быстро одевается и раздевается, складывает в шкаф одежду,
ставит на место обувь. Самостоятельно аккуратно убирает за собой постель.
Самостоятельно готовит материалы и пособия к занятию, без напоминания
убирает свое рабочее место.
99

Общественно-полезный С желанием участвует в совместной трудовой деятельности. Умеет
труд
поддерживать порядок в группе и на участке. Добросовестно выполняет
обязанности дежурного по столовой. Проявляет интерес к учебной деятельности
и желание учиться в школе.
Труд в природе
Самостоятельно и ответственно выполняет обязанности дежурного в уголке
природы. Проявляет интерес к сезонному труду в природе.
Уважение к труду
взрослых

«Художествен
ноэстетическое
развитие»

Имеет представление о труде взрослых, о значении их труда для общества.
Воспитано уважение к людям труда. Развит интерес к различным профессиям.

Формирование основ Безопасное поведение в Сформированы основы экологической культуры. Знает о правилах поведения на
безопасности
природе
природе.
Безопасность на дорогах Имеет знание об устройстве улицы, о дорожном движении. Знаком с некоторыми
дорожными знаками. Знает о необходимости соблюдения правил дорожного
движения, о работе ГИБДД.
Безопасность
Знает о правилах безопасного обращения с бытовыми предметами, безопасного
собственной
поведения во время игр в разное время года. Имеет представление о работе
жизнедеятельности
МЧС, пожарной службе, службе скорой помощи. Знает о том, что в случае
необходимости нужно звонить по телефонам «01», «02», «03».
Называет свое культуры,
имя, фамилию,
возраст,
адрес,
телефон.
Приобщение к
Сформированы основы художественной
развит
интересдомашний
к искусству.
Имеет
знания об искусстве
искусству
как виде творческой деятельности людей, о видах искусства. Сформировано умение различать народное и
профессиональное искусство.
Изобразительна
Предметное рисование Умеет изображать предметы по памяти и с натуры. Может использовать в
деятельность
рисовании различный набор материалов. Может свободно владеть карандашом
при выполнении линейного рисунка, плавным поворотом руки при рисовании
округлых линий, осуществляет движение всей рукой при рисовании длинных
линий, крупных форм, одними пальцами при рисовании небольших форм и
мелких деталей, коротких линий, штрихов. Имеет представление о разнообразии
цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов. Умеет создавать
цвета и оттенки.
Сюжетное рисование
Умеет размещать изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением. Передает различия в величине изображаемых предметов. Умеет
строить композицию рисунка, передавая движения людей, животных, растений.
Декоративное
рисование

Может создавать узоры по мотивам известных народных росписей. Выделяет и
передает цветовую гамму народного декоративного композиции из искусства
определенного вида. Умеет использовать для него характерные элементы узора.
100

Лепка

Может передавать форму основных частей и других частей; придерживая их
пропорцию, позу, характерные особенности изображаемых объектов;
обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Сформировано
умение передавать характерные движения человека и животных. Умеет
создавать
Декоративная лепка
Умеет
прикомпозиции.
лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой;
создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация
Знает как создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по
представлению. Умеет составлять узоры и декоративные композиции из
декоративных и растительных элементов на листах бумаги разной формы. Имеет
навыки вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое или
гармошкой.
Прикладное творчество: Умеет
складывать бумагу разных форм в разных направлениях. Может создавать
работа с бумагой и
предметы из полосок цветной бумаги. Имеет представление о создании игрушек
картоном
в технике оригами.
Прикладное творчество: Сформировано умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать
работа с тканью
пуговицу, вешалку, шить простейшие изделия швом «вперед иголку». Умеет
делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры.
Прикладное творчество: Имеет представление, как создавать фигуры людей, животных, птиц из
работа с природным
природного материала, передавать выразительность образа, создавать общие
материалом
композиции.
Конструктивно
модельная
деятельность

Музыкальная
деятельность

Умеет видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Самостоятельно находит отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих
сооружений.
Конструирование из
Умеет сооружать различные конструкции одного и того же объекта в
строительного
соответствии с их назначением. Сооружает постройки, объединенные общей
материала
темой.
Конструирование из
Умеет создавать различные модели. По рисунку, по словесной инструкции, по
деталей конструктора
замыслу. Создает конструкции, объединенные общей темой.
Слушание
Воспринимает звуки по высоте в пределах квинты - терции. Сформирован
музыкальный вкус, развита музыкальная память. Знает слова и мелодию гимна
Российской Федерации.
Пение
Усовершенствован в пределах возможности певческий голос и вокальнослуховая координация. Имеет практические навыки выразительного исполнения
песен. Умеет
петь самостоятельно,
индивидуально
и коллективно,
с образца
Песенное творчество
Может
самостоятельно
придумывать
мелодии, используя
в качестве
музыкальным
сопровождением
и без него.импровизировать мелодии на
русские
народные
песни; самостоятельно
101
заданную тему по образцу и без него.

Игровая
деятельность

Сюжетно-ролевые
игры

Подвижные игры
Театрализованные
игры
Дидактические игры

Музыкально-ритмические Развиты навыки танцевальных движений, умение выразительно и ритмично
движениятанцевальнодвигаться
в соответствии
с разнообразным
музыки, передавая в
Развитие
Развита
творческая
активность
в доступныххарактером
видах музыкальной
танце
эмоционально-образное
содержание.
игрового
творчества
исполнительской
деятельности.
Умеет
придумывать
движения,
отражающие
Игра на детских
Знает музыкальные произведения в исполнении различных инструментов
ив
содержание
песни,
выразительно
действовать
с воображаемыми
музыкальных
оркестровой
обработке.
Умеет
играть
на металлофоне,
ударных
ипредметами,
электронных
Умеет
брать на себя различные
роли в соответствии
с сюжетом
игры:
использовать
атрибуты,
самостоятельно
искать способ
передачи
вигру,
движениях
музыкальных
образов.
инструментах строительный
музыкальных
инструментах,
русских
народных
музыкальных
инструментах,
конструкторы,
материал. Обустраивает
собственную
самостоятельно
подбирает
и
исполнять
музыкальные
в оркестре игру,
и в ансамбле.
создает недостающие для игры
предметы
способен произведения
совместно развертывать
согласовывая
собственный игровой замысел с замыслами сверстников; умеет договариваться, планировать и обсуждать
действия всех играющих. Может выстраивать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
В самостоятельной деятельности использует разнообразные по содержанию подвижные игры.
Справедливо оценивает результаты игры. Интересуется народными и спортивными играми.
Самостоятельно выбирает сказку, стихотворение, песню для постановки; готовит необходимые атрибуты и
декорации для будущего спектакля, распределяет обязанности и роли. Умеет использовать средства
выразительности. Воспитаны навыки театральной культуры.
Умеет играть в различные дидактические игры, беря на себя роль ведущего и другого участника игр.

102

ООП по ФГОС ДО МАОУ СОШ № 36 на 2020-2023 годы

ВНИМАНИЕ!