Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36» города Улан-Удэ
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО естественноматематического цикла
Протокол № 5_
от «10» июня 2021 г.
ПРИНЯТО:
На педагогическом совете
Протокол № _1_
«30» августа 2021 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ СОШ № 36
___________Е.С. Анисимова
Приказ № 196
от «30» августа 2021 г.
Рабочая программа
учебного курса «Информатика и ИКТ»
Класс: 8 а,б,в
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы – 2021/2022 учебный год.
Количество часов по ученому плану:
всего – 68 ч/год; 2ч/неделю
Рабочую программу составила: Бобровникова С.В.,
учитель информатики первой категории
Рабочая программа составлена на основе:
•
•
•
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и
дополнениями)
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р)
Примерная программа основного общего образования по информатике и
информационным технологиям и авторской программы "Информатика и ИКТ" для
основной школы, авторы – Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Москва, БИНОМ:
Лаборатория знаний, 2019 г
Учебник: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: учебник для 8 класса – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Улан-Удэ, 2021
Аннотация к рабочей программе
Предмет
Класс
Учитель
Срок реализации
программы
Место в учебном
плане ОО
УМК
Цели и задачи
Информатика
8 а,б,в
Бобровникова С.В.
2021-2022 учебный год
Обязательная часть: 34 ч.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений: 34 ч.
Итого: количество часов в неделю 2 , в год 68 ч.
Обучение ведется по учебно-методическому комплекту, который
состоит из:
1. Примерной образовательной программы по предмету
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8
класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017г.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для
основной школы: 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016
Изучение Информатики в 8 классе направлено на
достижение следующей целей:
1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики
за счет развития представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества; понимания роли информационных процессов в
современном мире;
2. Совершенствование общеучебных и общекультурных навыков
работы с информацией в процессе систематизации и обобщения
имеющихся и получения новых знаний, умений и способов
деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного
проектирования,
моделирования,
исследовательской
деятельности и т. д.);
3. Воспитание ответственного и избирательного отношения к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения, воспитанию стремления к продолжению
образования и созидательной деятельности с применением
средств ИКТ.
Основными задачами реализации содержания обучения
являются:
1. Сформировать у учащихся умения организации собственной
учебной деятельности включающими: целеполагание как
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить.
2. Сформировать у учащихся умения и навыки информационного
моделирования как основного метода приобретения знаний:
умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую
модель.
3. Сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков:
использования средств информационных и коммуникационных
Общая
характеристика
учебного
предмета
Основные
образовательные
технологии
технологий для сбора, хранения и преобразования и передачи
различных видов информации; овладения способами и методами
освоения новых инструментальных средств.
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в
системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации. Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования
информационных и коммуникационных технологий — одного из
наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией
курс информатики закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения. Информатика имеет большое и все возрастающее
число междисциплинарных связей, причем как на уровне
понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие
предметные знания и способы деятельности (включая использование
средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при
изучении других предметных областей, так и в иных жизненных
ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов. На протяжении всего периода становления
школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято
называть современными образовательными результатами. Одной из
основных черт нашего времени является всевозрастающая
изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального
образования,
обеспечивающего
профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных.
Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм
мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной
учебной
деятельности,
их
ориентации
на
деятельностную жизненную позицию. В содержании курса
информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, формировании
информационной культуры, развитии алгоритмического мышления,
реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого
курса. Курс информатики основной школы, опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает
теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого
опыта.
Технология дифференцированного обучения, направленная на
развитие и саморазвитие личности обучающихся. Информационные.
Проектные. Технологии личностно-ориентированного образования.
Здоровьесберегающие технологии. Тестовые технологии.
Планируемые результаты изучения учебного курса «Информатика»
Изучение информатики в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания: формирование активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и
нравственных ценностях российского общества; представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных
сообществах; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет среде; готовность к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов; стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности.
2. Патриотического воспитания: ценностного отношения к отечественному
культурному, историческому и научному наследию, понимание значения информатики
как науки в жизни современного общества; владение достоверной информацией о
передовых, мировых и отечественных достижениях в области информатики и
информационных технологий; заинтересованность в научных знаниях о цифровой
трансформации современного общества.
3. Духовного и нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет.
5. Популяризации научных знаний: сформированность мировоззренческих
представлений, соответствующих современному уровню развития науки и
составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений
об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной
средой, о роли предмета в познании этих закономерностей; познавательных мотивов,
направленных на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения
наблюдаемых процессов и явлений; познавательной и информационной культуры, в
том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, доступными техническими средствами информационных технологий;
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к
самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем.
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью; установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ); способность и готовность к принятию
ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических,
эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
7. Трудового воспитания: интерес к практическому изучению профессий и труда в
сферах
профессиональной
деятельности,
связанных
с
информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
науки информатики и научно-технического прогресса; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
8. Экологического воспитания: осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями — познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наи- более подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять
дефицит
информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации; коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя
свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий
информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.
Предметные результаты
В результате освоения курса информатики в 8 классе
Ученик научится:
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных,
оценивать время передачи данных;
• кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
• оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник
данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная
способность канала связи);
• определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого
текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
• определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой
таблице равномерного кода;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное
натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;
сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в
двоичной системе счисления;
• познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными
современными кодами;
• записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;
определять значение логического выражения;
• использовать основные способы графического представления числовой информации,
(графики, диаграммы);
• формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным
набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на
естественном и алгоритмическом языках;
• формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы);
• использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов
для формальных исполнителей;
Ученик получит возможность:
• познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров
при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и
его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным
описанием;
• узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например, 0 и 1;
• умножать и делить числа, записанные в двоичной системе счисления;
• составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на
выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции
ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения.
Содержание учебного предмета (68 часов)
Повторение за курс 7 класса (3 ч)
Информация. Алфавит, мощность алфавита. Единицы измерения количества
информации.
Раздел 1. Математические основы информатики (26 ч)
Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных
системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод
небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная
арифметика.
Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.
Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц
истинности для логических выражений. Свойства логических операций. Решение
логических задач. Логические элементы.
Аналитическая деятельность:
анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;
определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении;
анализировать логическую структуру высказываний;
анализировать простейшие электронные схемы.
Практическая деятельность:
переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы
счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;
выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными
числами;
строить таблицы истинности для логических выражений;
вычислять истинностное значение логического выражения.
Раздел 2. Основы алгоритмизации (17 ч)
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные
исполнители (Робот, Чертёжник и др.) как примеры формальных исполнителей. Их
назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий
исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи
алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа –
запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное
управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма. Понятие простой величины. Типы величин:
целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы.
Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм работы с величинами –
план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных
данных с использованием промежуточных результатов.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь.
Управление в живой природе, обществе и технике.
Аналитическая деятельность:
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью
линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;
определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный
алгоритм;
анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении
алгоритма;
определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические
конструкции могут войти в алгоритм;
осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;
сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая деятельность:
исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных
данных для исполнителя арифметических действий;
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных
данных для исполнителя, преобразующего строки символов;
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их
значения;
строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием
основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.
Раздел 3. Начала программирования на языке Паскаль (20 ч)
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод,
присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи
программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма –
кодирование – отладка – тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде
программирования.
Аналитическая деятельность:
анализировать готовые программы;
определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;
выделять этапы решения задачи на компьютере.
Практическая деятельность:
программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление
арифметических, строковых и логических выражений;
разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение
линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с
использованием логических операций;
разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
разрабатывать программы, содержащие подпрограмму;
разрабатывать программы для обработки одномерного массива.
Повторение (2 ч)
Тематическое планирование
№
п/п
Раздел, тема
Тема урока
Кол-во
часов
Дата Основные
провед направления
ения воспитательной
1.
Повторение за курс 7
класса – 3 часа
Инструктаж по технике
безопасности. Информация
Измерение информации
Измерение информации
1
02.09
1
1
07.09
09.09
6. Физическое
воспитание и
формирование
культуры
здоровья
7. Трудовое
воспитание
Общие сведения о системах
счисления
1
14.09
1. Гражданское
воспитание
деятельности
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Математические
основы
информатики – 26
часов
Двоичная система
счисления
Восьмеричная система
счисления
Шестнадцатеричная
система счисления
Правило перевода целых
десятичных чисел в
систему счисления с
основанием q
Перевод целых десятичных
чисел в систему счисления
с основанием q
Перевод целых десятичных
чисел в систему счисления
с основанием q
Двоичная арифметика
Двоичная арифметика
Двоичная арифметика
«Компьютерные» системы
счисления
Представление целых чисел
Представление вещественных
чисел.
Высказывание
Логические операции
Построение таблиц
истинности для логических
выражений
Построение таблиц
истинности для логических
1
16.09
1
21.09
1
23.09
1
28.09
2. Патриотическое
воспитание
3. Духовное и
нравственное
воспитание
5. Популяризация
научных знаний
7. Трудовое
воспитание
1
30.09
1
05.10
1
1
1
1
07.10
12.10
14.10
19.10
1
1
21.10
26.10
1
1
1
28.10
09.11
11.11
1
16.11
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Основы
алгоритмизации – 17
часов
выражений
Построение таблиц
истинности для логических
выражений
Свойства логических
операций
Свойства логических
операций
Решение логических задач
Решение логических задач
Логические элементы
Логические элементы
Обобщение и
систематизация основных
понятий темы
«Математические основы
информатики»
Контрольная работа №1
«Математические основы
информатики»
Алгоритмы и исполнители
Свойства алгоритма
Возможность
автоматизации
деятельности человека
Способы записи
алгоритмов
Объекты алгоритмов
Алгоритмическая
конструкция «следование»
Алгоритмическая
конструкция «следование»
Алгоритмическая
конструкция «ветвление»
Алгоритмическая
конструкция «ветвление»
Алгоритмическая
конструкция «повторение».
Цикл с заданным условием
продолжения работы
Цикл с заданным условием
продолжения работы
Цикл с заданным условием
окончания работы
Цикл с заданным условием
1
18.11
1
23.11
1
25.11
1
1
1
1
1
30.11
02.12
07.12
09.12
14.12
1
16.12
1
21.12
1. Гражданское
воспитание
1
1
23.12
28.12
2. Патриотическое
воспитание
1
11.01
3. Духовное и
нравственное
воспитание
1
1
13.01
18.01
5. Популяризация
научных знаний
1
20.01
1
25.01
1
27.01
6. Физическое
воспитание и
формирование
культуры
здоровья
1
01.02
7. Трудовое
воспитание
8. Экологическое
воспитание
1
03.02
1
08.02
1
10.02
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Начала
программирования
на языке Паскаль –
20 часов
окончания работы
Цикл с заданным числом
повторений
Конструирование
алгоритмов
Алгоритмы управления
Контрольная работа №2
«Основы алгоритмизации»
Общие сведения о языке
программирования Паскаль
Алфавит и словарь языка
Типы данных,
используемые в языке
Паскаль
Структура программы на
языке Паскаль
Оператор присваивания
Организация ввода и
вывода данных.
Программирование
линейных алгоритмов.
Программирование
линейных алгоритмов.
Программирование
разветвляющихся
алгоритмов. Условный
оператор.
Программирование
разветвляющихся
алгоритмов. Условный
оператор.
Составной оператор.
Многообразие способов
записи ветвлений.
Программирование циклов
с заданным условием
продолжения работы.
Программирование циклов
с заданным условием
продолжения работы.
Программирование циклов
с заданным условием
окончания работы.
Программирование циклов
с заданным условием
1
15.02
1
17.02
1
1
22.02
24.02
1
01.03
1
1
03.03
08.03
1
10.03
1
1
15.03
17.03
1
22.03
1
24.03
1
05.04
1
07.04
1
1
12.04
14.04
1
19.04
1
21.04
1
26.04
1
28.04
1. Гражданское
воспитание
2. Патриотическое
воспитание
3. Духовное и
нравственное
воспитание
5. Популяризация
научных знаний
6. Физическое
воспитание и
формирование
культуры
здоровья
7. Трудовое
воспитание
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Повторение – 2 часа
окончания работы.
Программирование циклов
с заданным числом
повторений
Программирование циклов
с заданным числом
повторений
Обобщение и
систематизация основных
понятий темы «Начала
программирования на
языке Паскаль»
Контрольная работа №3 «
Начала программирования
на языке Паскаль»
Итоговое повторение
Итоговое повторение
1
03.05
1
05.05
1
10.05
1
12.05
1
1
17.05
19.05
1. Гражданское
воспитание
7. Трудовое
воспитание
Диагностика и контроль
№пп
Название раздела
Контрольная
Дата
работа
проведения
1
Математические основы информатики
к.р.№1
16.12
2
Основы алгоритмизации
к.р.№2
24.02
3
Начала программирования на языке
Паскаль
Итого:
к.р.№3
12.05
3
Лист корректировки рабочей программы
Раздел КТП
Основы
алгоритмизаци
и
Тема урока
1)Возможность
автоматизации
деятельности
человека
2) Способы записи
алгоритмов
Кол-во часов
для
корректировки
1
Дата
проведения
по плану
28.12
1
11.01
Форма изучения учебного материала
Укрупнение дидактических единиц
Кол-во
часов
0,5
0,5
Причина корректировки
Увеличение сроков
зимних каникул
Дата
фактического
проведения
11.01
11.01
