Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36» города Улан-Удэ
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО
гуманитарного цикла
Протокол № __5____
от «10» июня 2021 г.
ПРИНЯТО:
на педагогическом совете
Протокол №1
«30» августа 2021 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ СОШ № 36
___________Е.С. Анисимова
Приказ № __196_____
от«30» августа 2021 г.
Рабочая программа
учебного курса «Русский родной язык»
Класс: 6б
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы – 2021/2022учебный год.
Количество часов по учебному плану:
всего – 34 ч/год; 1ч/неделю
Рабочую программу составила: Баханова О.П., учитель русского языка и
литературы высшей категории
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями)
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р)
Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для
образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования
(Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию. Протокол от 31 января 2018 года №2/18).
Александрова О. М. Русский родной язык. Примерные рабочие программы. 5–9
классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М. Александрова, Ю. Н.
Гостева, И. Н. Добротина; под ред. О. М. Александровой. – М.: Просвещение, 2020. – 147
с.
Учебник: Русский родной язык. 6класс: Учебное пособие для общеобразовательных
организаций / О.М. Александрова и др. – 3-е изд. - М.: «Просвещение», 2020г
Улан-Удэ, 2021
Аннотация к рабочей программе
Предмет
Класс
Учитель
Срок
реализации
программы
Место в
учебном плане
ОО
УМК
Русский родной язык
6б
Баханова О.П.
2021-2022 учебный год
Обязательная часть: 34 ч.
Итого: количество часов в неделю __1___, в год ____34__
Обучение ведется по учебно-методическому комплекту, который состоит из:
1. Александрова О. М. Русский родной язык. Примерные рабочие программы.
5–9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М.
Александрова, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина; под ред. О. М. Александровой.
– М.: Просвещение, 2020. – 147
Цели и
задачи
2. Учебник: Русский родной язык. 6 класс: Учебное пособие для
общеобразовательных организаций / О.М. Александрова и др. – 3-е изд. - М.:
«Просвещение», 2020
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; формирование познавательного
интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к
родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и
развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении
популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам
и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и
категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают
его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка
и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национальнокультурной семантикой; о русском речевом этикете;
совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о
языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном
мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение
определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии,
орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии,
синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений
применять эти знания на практике;
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный
запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм
литературного языка, формированию и совершенствованию умений и
навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во
всех основных видах речевой деятельности;
Общая
характеристи
ка учебного
предмета
формировать и совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки.
Особенность построения курса состоит в том, что содержаниекурса
русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на
достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на
основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и
развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой
компетенций.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,
предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной
форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса
является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как
способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и
активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной
грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть
всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и
письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою
точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации
основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого
этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия(формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения,
находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию
из различных источников; определять основную и второстепенную
информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от
коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать
информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия(ставить и
адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность
действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной
грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают
целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой
деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка
и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс
обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков
анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и
на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных
умений, как использование различных видов чтения, информационная
переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы
передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка
и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому(родному)
языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека,
способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных
учреждениях.
Особенностью курса русского языка в 6 классе является глубокое
повторение изученного в начальной школе языкового материала, которое
сочетается с пропедевтическим изложением основных сведений, необходимых
учащимся в дальнейшей практической работе с речевым и языковым
материалом. Критерием отбора таких лингвистических понятий является их
частотность употребления, а также системность их представления в изучаемом
курсе.
Пропедевтически параллельно с повторением изученного в начальной школе
материала в ходе учебного анализа текстов даются понятия о видах глаголов,
формирующих описание и повествование; об основных подчинительных союзах,
знание которых мотивирует правильную пунктуацию в сложноподчиненном
предложении; понятие о словосочетании и простом предложении; понятие о
составном сказуемом, обращении, самых частотных вводных словах,
использующихся в рассуждении, о сложносочиненных, сложноподчиненных
предложениях и об их схемах, понятие о диалоге и монологе, понятие о тексте, о
дифференциации типов речи: описании, повествовании и рассуждении. Такая
работа проводится в течение первой и второй четвертей.
Основные
образовательн
ые технологии
Технология дифференцированного обучения, направленная на развитие и
саморазвитие личности обучающихся. Игровые технологии. Информационные.
Проектные.
Технологии
личностно-ориентированного
образования.
Здоровьесберегающие технологии. Тестовые технологии.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
1. Гражданское воспитание: формирование активной гражданской позиции, гражданской
ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях
российского
общества;
развитие
культуры
межнационального
общения;
воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным
убеждениям;
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности: воспитание
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию,
понимания значения исторической науки в жизни современного общества, способности владеть
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной
истории, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
3. Духовное и нравственное воспитание: развитие у учащихся нравственных чувств;
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра; выработка моделей поведения у обучающихся в различных трудных
жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;
4. Приобщение детей к культурному наследию: формирование интереса детей к классическим
и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и
литературы; использование информационных технологий;
5. Популяризация научных знаний среди детей: осуществление поиска достоверной
информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышение
заинтересованности в научных познаниях об устройстве мира и общества; формирование
мировоззренческих представлений, соответствующих современному уровню развития науки и
составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; познавательных мотивов,
направленных на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения
наблюдаемых процессов и явлений; познавательной и информационной культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий; интереса к обучению и познанию,
любознательности,
готовности
и
способности
к
самообразованию,
исследовательской
деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
Метапредметные результаты:
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к
речевому самосовершенствованию;
- владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и
представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала
на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной
деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее;
способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде
рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной
и письменной форме;
- овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях
неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной,
групповой деятельности;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении
знаний.
Предметные результаты:
- умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом,
правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях
художественной литературы разных исторических эпох;
- понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и
художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной
метафорической образностью.
- понимание и истолкование значения крылатых выражений; знание источников крылатых
выражений, фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, пословиц и
поговорок комментирование истории происхождения таких выражений, уместное употребление
их в современных ситуациях речевого общения;
- определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов
как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
- овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение
опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;
- соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка
и правил речевого этикета;
- использование различных словарей, в том числе мультимедийных;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
В результате изучения родного языка ученик научится:
иметь основные базовые знания по культуре речи, ключевые понятия (литературные
нормы: орфоэпические, грамматические, синтаксические, лексические и лексикофразеологические, стилистические), средства языка и уметь ими пользоваться;
коммуникативные качества речи и тенденции развития языка;
правильно оценивать языковые факты и отбирать языковые средства в зависимости
от содержания, сферы и условий общения;
понимать назначение стилей речи;
правильно употреблять языковые средства в речи в соответствии с конкретным
содержанием высказывания, целями, которые ставит перед
собой говорящий
(пишущий), ситуацией и сферой общения;
Ученик получит возможность научиться:
анализировать тексты различной функционально-стилевой ориентации с целью
выявления используемых языковых средств на всех уровнях структуры языка;
обнаруживать ошибки на всех уровнях структуры языка;
составлять официальные документы;
оформлять рефераты;
овладеть способами исследовательской деятельности;
владеть этикетными нормами и нормами поведения в типичных ситуациях;
владеть навыками публичного выступления, вести деловую беседу, участвовать в
полемике.
Содержание программы
Раздел 1. Язык и культура
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского
(старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное
своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы.
Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не
свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения
хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др.
Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.
Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований.
Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной
лексики в современном русском языке.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные
неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические
прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта,
исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку
и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи.
Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚
устарелые и профессиональные). Нормы произношения отдельных грамматических форм;
заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в
кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах
глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего
времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др.
Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Синонимы
и
точность
речи.
Смысловые‚
стилистические
особенности употребления синонимов.
Антонимы
и
точность
речи.
Смысловые‚
стилистические
особенности употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические
особенности употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и
лексических омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий;
названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и
окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч.
существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч.
существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан
чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных.
Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные
грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом
склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом
существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду –
одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник),
особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов,
мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени
(ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен,
торжествен – торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы
имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках.
Речевой этикет
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения,
лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость,
использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения,
позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий
этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы.
Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца
общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы
благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы
работы.
Текст как единица языка и речи
Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение
(устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура
устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответдобавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных
частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные
средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
Итоговый
урок
Календарно-тематическое планирование
№
Раздел
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
проведения
Домашнее задание
1.
Язык и культура
Из истории русского литературного языка
1
01.09.
П.1, упр.3
2.
Диалекты как часть народной культуры
1
08.09.
Сообщение "Роль
Пушкина в
становлении Русского
литературного языка",
п.2
3.
1
15.09.
П.3, упр.22
4.
Лексические заимствования как результат
взаимодействия национальных культур
Особенности освоения иноязычной лексики
1
22.09.
Пример 5 предложений
с диалектными
словами, п.4.
5.
Современные неологизмы
1
29.09.
П.5,упр.38
6.
Отражение во фразеологии истории и культуры
народа
Отражение во фразеологии истории и культуры
народа
1
06.10.
П.6, упр.46
1
13.10.
10 примеров
заимствованных слов (с
указанием из какого
языка заимствовано
слово)
8.
Современные фразеологизмы
1
20.09.
П.7, упр.52
9.
Урок-игра «Мир фразеологизмов»
1
27.10.
Упр.56
1
10.11.
П.8, упр.60
1
17.11.
упр.70, п.9
12.
Стилистические особенности произношения и
ударения
Нормы произношения отдельных грамматических
форм. Особенности произношения и ударения
Синонимы и точность речи
1
24.11.
упр.74, 82, п.10
13.
Антонимы и точность речи
1
01.12.
П.11, упр.89
14.
Лексические омонимы и точность речи
1
08.12.
П.12, упр.95
15.
Комплексный анализ текста
1
15.12.
упр.79
7.
10.
11.
Культура речи
Основные направления
воспитательной
деятельности
Приобщение детей к
культурному наследию.
Гражданское воспитание.
Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности.
Духовное и нравственное
воспитание.
Популяризация научных
знаний
Приобщение детей к
культурному наследию.
Гражданское воспитание.
Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности.
Духовное и нравственное
воспитание.
Популяризация научных
16.
Особенности склонения имён собственных
1
22.12.
упр.82, п.13
17.
Нормы употребления имён существительных
1
29.12.
П.14. упр.113
18.
1
12.01.
П.15. упр.127
19.
Нормы употребления имён прилагательных,
числительных, местоимений
Речевой этикет
1
19.01.
П.16,упр.137
20.
Контрольная работа №1 по теме «Культура речи»
1
26.01.
Эффективные приёмы чтения
1
02.02.
П.17, упр.149
22.
Этапы работы с текстом
1
09.02.
П.18. упр.154
23.
Этапы работы с текстом. Урок-практикум
1
16.02.
Упр.156
24.
Тематическое единство текста
1
02.03.
П.19, упр.159
25.
Тексты описательного типа
1
09.03
П.20, упр.165
26.
Тексты описательного типа
1
16.03
Упр.169
27.
1
23.03..
П.21. упр.172
1
06.04.
Упр.174
29.
Разговорная речь. Рассказ о событии.
Бывальщина
Разговорная речь. Рассказ о событии.
Бывальщина
Научный стиль. Словарная статья
1
13.04.
П.22.упр.179
30.
Научное сообщение. Устный ответ
1
20.04.
П.23. упр.188
31.
Виды ответов.
1
27.04.
32.
Комплексный анализ текста
1
04.05.
Упр.190
33.
Комплексный анализ текста
1
11.05.
П.24. упр.198
34.
Итоговая контрольная работа
1
25.05
21.
28.
Речь.Текст
знаний
Приобщение детей к
культурному наследию.
Гражданское воспитание.
Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности.
Духовное и нравственное
воспитание.
Популяризация научных
знаний
Контроль обученности по предмету
№
Класс
Месяц
Контрольно-измерительный материал
1.
6б
сентябрь
Современные фразеологизмы
2.
6б
октябрь
Контрольная работа
3.
6б
ноябрь
Практическая работа
4.
6б
декабрь
Комплексный анализ текста
5.
6б
январь
Контрольная работа №1 по теме «Культура речи»
6.
6б
февраль
Этапы работы с текстом. Урок-практикум
7.
6б
март
Учебный доклад
8.
6б
апрель
Сочинение-рассказ
9.
6б
май
Комплексный анализ текста
10.
6б
май
Итоговая контрольная работа
