Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2021-2022

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36» города Улан-Удэ
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО
гуманитарнолингвистического цикла
Протокол № 5___
от «_10_»_06__2021

ПРИНЯТО:
УТВЕРЖДАЮ:
на
педагогическом Директор МАОУ СОШ № 36
совете
___________Е.С. Анисимова
Протокол №__1______
Приказ № 196
от 31__»_08_ 2021г.
«_30__»__ 08
_2021_ г.

Рабочая программа
учебного курса «Русский язык»
Класс: 5а, 5в
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы – 2021/2022 учебный год.
Количество часов по учебному плану:
всего – 170 ч/год; 5ч/неделю
Рабочую программу составила: Тихонова Е.И.,
учитель русского языка и литературы высшей категории

Рабочая программа составлена на основе:

 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями)
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р)
 Русский язык. Рабочие программы. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцова и
др. (5-9 классы). М.: Просвещение, 2016
Учебник: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык. 5 класс.
Изд-во М.: Просвещение, 2020 г.

Улан-Удэ, 2021

Аннотация к рабочей программе
Предмет
Класс
Учитель
Срок
реализации
программы
Место в
учебном
плане ОО
УМК

Цели и
задачи

Русский язык
5 «а», 5 «в»
Тихонова Е.И.
2021-2022 учебный год
Обязательная часть: 170 ч.
Итого: количество часов в неделю __5___, в год ____170__
Обучение ведется по учебно-методическому комплекту, который состоит
из:
1. Русский язык. Рабочие программы. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л. А. Тростенцова и др. (5-9 классы). М.: Просвещение, 2016
2. Учебник Русский язык: 5 кл. А.Ладыженская, М.Т. Баранов Л. А.
Тростенцова и др. Русский язык. 5 класс. Изд-во М.: Просвещение, 2020 г.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
 воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения
к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как
основного средства общения, средства получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности, средства освоения моральноэтических норм, принятых в обществе; осознание эстетической
ценности родного языка;
 овладение русским языком как средством общения в повседневной
жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности
к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в
речевом
самосовершенствовании;
овладение
важными
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(умения формулировать цели деятельности, планировать её,
осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить
библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей
различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;
осуществлять информационную переработку текста);
 овладение видами речевой деятельности, практическими умениями
нормативного использования языка в разных ситуациях общения,
нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве
языковой системы и закономерностях её функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение
активного и потенциального словарного запаса; расширение
объёма используемых в речи грамматических средств;
совершенствование
орфографической
и
пунктуационной
грамотности; развитие умений стилистически корректного
использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание
стремления к речевому самосовершенствованию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
 дать учащимся представление о роли языка в жизни общества,
о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в
современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области
фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики,
морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса,
пунктуации, стилистики, а также формирование умений

применять эти знания на практике;
 развивать речь учащихся: обогащать их активный и
пассивный запас слов, грамматический строй речи;
способствовать усвоению норм литературного языка,
формированию и совершенствованию умений и навыков
грамотного и свободного владения устной и письменной
речью во всех основных видах речевой деятельности;
 - формировать и совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки.
Общая
характерис
тика
учебного
предмета

Особенность построения курса состоит в том, что содержание курса
русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного
процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения,
что возможно на основе компетентностного подхода, который
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической и культуроведческой компетенций.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,
предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в
деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной
направленности курса является важнейшим условием формирования
функциональной грамотности как способности человека максимально
быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней
функционировать.
Основными
индикаторами
функциональной
грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
 коммуникативные универсальные учебные действия (владеть
всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное
речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно
воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно,
логично и выразительно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации
основные нормы устной и письменной речи и правила русского
речевого этикета и др.);
 познавательные
универсальные
учебные
действия
(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить
логическую цепь рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять
библиографический поиск, извлекать необходимую информацию
из различных источников; определять основную и второстепенную
информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в
зависимости от коммуникативной цели; применять методы
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее разными способами и др.);
 регулятивные универсальные учебные действия (ставить и
адекватно формулировать цель деятельности, планировать
последовательность действий и при необходимости изменять ее;
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются
на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное
развитие речемыслительных способностей учащихся.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование
речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве
русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях
общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на
формирование навыков анализа языка, способности классифицировать

языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры,
формирование таких жизненно важных умений, как использование
различных видов чтения, информационная переработка текстов,
различные формы поиска информации и разные способы передачи её в
соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и
этическими
нормами
общения.
Таким
образом,
обучение
русскому(родному) языку в основной школе должно обеспечить
общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем
продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.
Особенностью курса русского языка в 5 классе является глубокое
повторение изученного в начальной школе языкового материала, которое
сочетается с
пропедевтическим изложением основных сведений,
необходимых учащимся в дальнейшей практической работе с речевым и
языковым материалом. Критерием отбора таких лингвистических
понятий является их частотность употребления, а также системность их
представления в изучаемом курсе.
Пропедевтически параллельно с повторением изученного в
начальной школе материала в ходе учебного анализа текстов даются
понятия о видах глаголов, формирующих описание и повествование; об
основных подчинительных союзах, знание которых мотивирует
правильную пунктуацию в сложноподчиненном предложении; понятие о
словосочетании и простом предложении; понятие о составном сказуемом,
обращении, самых частотных вводных словах, использующихся в
рассуждении, о сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях и
об их схемах, понятие о диалоге и монологе, понятие о тексте, о
дифференциации типов речи: описании, повествовании и рассуждении.
Такая работа проводится в течение первой и второй четвертей.
Основные
образовател
ьные
технологии

Технология дифференцированного обучения, направленная на развитие и
саморазвитие
личности
обучающихся.
Игровые
технологии.
Информационные. Проектные. Технологии личностно-ориентированного
образования. Здоровьесберегающие технологии. Тестовые технологии.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Метапредметные результаты
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);


владение

разными

видами

чтения (поисковым,

просмотровым,

ознакомительным,

изучающим) текстов разных стилей и жанров;


адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами

аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);


способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;


свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и

на электронных носителях;


овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение

вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;


умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,

стилистических особенностей и использованных языковых средств;


способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и

коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;


умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью

свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);


умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с

учетом замысла, адресата и ситуации общения;


способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

соблюдать

нормы

построения

текста

(логичность,

последовательность,

связность,

соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;


владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание

разных видов монолога) и диалоый, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен
мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);


соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,

грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;


способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно

использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;



способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в

повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;


умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,

рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных
средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.

Предметные результаты
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный,
лексический,
морфологический),
синтаксического
анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных
признаков
и
структуры,
принадлежности
к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии
и
использование
их
в
собственной
речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Ученик научится
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания: формирование активной гражданской позиции, гражданской
ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях
российского общества; развитие культуры межнационального общения; воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным
убеждениям; развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;

2. Патриотического воспитания и формирование российской идентичности:
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите
интересов Отечества; воспитание ценностного отношения к отечественному культурному,
историческому и научному наследию, понимания значения русского языка в жизни современного
общества, способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной лингвистики, заинтересованности в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
3. Духовное и нравственное воспитание: развитее у учащихся нравственных чувств;
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра; выработка моделей поведения у обучающихся в различных трудных
жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;
4. Приобщение детей к культурному наследию предполагает: формирование интереса
детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым
произведениям искусства и литературы; использованием информационных технологий;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;
5. Популяризация научных знаний среди детей подразумевает: осуществления поиска
достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышение заинтересованности в научных познаниях об устройстве мира и общества;
формирование мировоззренческих представлений соответствующих современному уровню
развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира;
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по предмету, необходимых
для объяснения наблюдаемых процессов и явлений; познавательной и информационной культуры,
в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий; интереса к обучению и
познанию, любознательности, готовности и способности к самообразованию, исследовательской
деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется
посредством: коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности; интереса к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний,

осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с учётом личностных
интересов и способности к предмету, общественных интересов и потребностей;

Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
 самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
 самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,
воспринятого на слух;
 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
 владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
 излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
 уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
 уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
 уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;

 осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
 оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и
диалога;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
 выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.

Содержание программы
Язык – важнейшее средство общения 4 ч.
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем 19 ч. + 5 ч.
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж,
число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице
единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с
глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.
Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Повторение изученного в начальных классах».
«Бурятские литературные сказки» Основная мысль текста
Речь и речевое общение
Ученик научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального,
межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения
соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого
взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект,
реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность Аудирование
Ученик научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в
соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную
мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,

художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
Ученик получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том
числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и
воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме
ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в
устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на
её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официальноделовых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других
изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с
целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного
общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров
в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и
деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в
достижении прогнозируемого результата.

Письмо
Ученик научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно)
в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки
зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как
речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с
учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них
языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Ученик научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной
литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления
лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Ученик получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом

стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в
публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере
общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать
дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии
со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации,
языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место
русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка
в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Язык и культура
Ученик научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа —
носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов
России и мира.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
27ч. + 6 ч.
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения,
разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а,
но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а,
но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом
простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
«Легенды о байкальских ветрах». «Мышь и верблюд» бурятская сказка. Текст о природе
Бурятии.
P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Синтаксис и пунктуация».
Ученик научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной
и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной
речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических
конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
11 ч. + 3 ч.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные.
Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные.
Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные
и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Лексика. Культура речи 7 ч. + 4 ч.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
P.P. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.
Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
К.Р. Контрольное сочинение . Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».
Ученик научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность
слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение
слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу
употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в
речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать
эту информацию в различных видах деятельности.
Морфемика. Орфография. Культура речи 18 ч. + 3 ч.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных
словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их
назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем.
Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о
после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Анализ текста о Байкале
P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».
Ученик научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать
и
самостоятельно
составлять
словообразовательные
пары
и
словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а
также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме
содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда,
устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
• извлекать
необходимую
информацию из
морфемных,
словообразовательных
и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического
значения слова
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Морфология. Орфография. Культура речи 45 ч.+ 16 ч.
Имя существительное 15 ч. + 4 ч.
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц
и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений;
выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по
падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных. Анализ текста о природе Бурятии.
P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Ученик научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части
речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач
соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме
содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических
средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности
•демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Имя прилагательное
9 ч. + 3 ч.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и
числам.
P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности
этого жанра.
К.Р. Контрольное сочинение . Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Имя прилагательное».
Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части
речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач
соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме
содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических
средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности
•демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Глагол 21 ч. + 4 ч.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-,
-мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
Анализ текста. «Бурятские литературные сказки»
P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о
себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
К.Р. Контрольное изложение . Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Глагол».
Ученик научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части
речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач
соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме
содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;
использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических
средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности
•демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

5 ч.

К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант по теме
«Повторение в конце года».

Тематическое планирование
№ п/п

Раздел
Язык и человек

Тема урока
Введение. Повторение

Колво
часов
1

Дата
проведен
ия
01.09.21

Домашнее задание

Язык и человек. Общение устное и письменное.

02.09.21

§1-2 упр.3

Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.

03.09.21

§ 3-4 упр.10

Р/р. Стили речи (научный, художественный, разговорный)

06.09.21

§ 5 упр.18

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

07.09.21

§ 6 упр.21

Орфограмма. Место орфограмм в словах.

08.09.21

§ 7 упр.28

Правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова.
Правописание проверяемых безударных гласных
в корне слова (продолжение).
Правописание непроверяемых безударных
гласных в корне слова.
Правописание проверяемых согласных в корне слова.

09.09.21

§ 8 упр.31

10.09.21

§ 8 упр.35

13.09.21

§ 8 упр.39

14.09.21

§ 9 упр.42

15.09.21

§ 9-10 упр.49

16.09.21

§ 11 упр.53

13.

Правописание непроверяемых и непроизносимых
согласных в корне слова.
Правописание букв И, У, А после шипящих. Разделительные
Ъ и Ь.
Контрольный диктант по итогам повторения

17.09.21

§ 12 упр.58

14.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

20.09.21

§ 13 упр.64

15.

Р/р. Текст.

21.09.21

§ 14 упр.69

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Повторение
изученного в
начальных
классах

Основные направления
воспитательной
деятельности

Гражданское
воспитание;
Популяризация
научных знаний

Гражданское
воспитание;
Патриотическое
воспитание
и
формирование
российской
идентичности;
Духовное
и
нравственное
воспитание;
Приобщение детей к
культурному наследию;
Популяризация
научных знаний
Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение;

24.09.21

§ 14 упр.70

23.09.21

§15-16 упр.83

18.

Р/р.Обучающее изложение
(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.70)
Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице
единственного числа.
Раздельное написание НЕ с глаголами.

24.09.21

§19 упр.92

19.

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

20.

Р/р.Тема текста.

27.09.21

§18 упр.87

21.

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

28.09.21

§19 упр.90

22.

29.09.21

§20 упр.100

30.09.21

§21 упр.110

05.10.21

25.

Имя существительное: склонение, род, число, падеж.
Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь на
конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Р/р.Обучающее сочинение по впечатлениям
(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.
Местоимения 1,2,3 лица. Наречие

01.10.21

§22 упр.113

26.

Р/р.Основная мысль текста.

04.10.21

§ 23 упр. 118

27.

Диагностическая работа по теме «Повторение изученного в
начальных классах».
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

08.10.21

Стр. 55 вопросы

11.10.21

Стр. 55 вопросы

Пунктуация как раздел науки о языке, основные
синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.
Словосочетание: главное и зависимое слово в
словосочетании.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании
(продолжение).
Разбор словосочетания.

07.10.21

§ 24-25 упр.125

12.10.21

§26 упр.130

13.10.21

§26 упр.136

13.10.21

§ 27 упр.140

Предложение. Простое предложение. Грамматическая основа
предложения
Р/р.Устное и письменное сжатое изложение. Упр.144

14.10.21

§ 28

15.10.21

упр. 144

16.
17.

23.
24.

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи

23.09.21

§17 упр.84

упр.109

упр.143

Патриотическое
воспитание
и
формирование
российской
идентичности;
Духовное
и
нравственное
воспитание;
Приобщение детей к
культурному наследию;
Популяризация

18.10.21

§ 29 упр.150

19.10.21

§ 30 упр.155

20.10.21

2110.21

§ 31-32 упр.161

39.

Виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, побудительные, вопросительные.
Виды предложений по интонации. Восклицательные
предложения.
Р/р.Обучающее сочинение-повествование.
Устный отзыв о сочинении товарища (упр.156 – 158).
Члены предложения. Главные члены предложения.
Подлежащее.
Главные члены предложения. Сказуемое.

22.10.21

§33 упр.166

40.

Тире между подлежащим и сказуемым.

25.10.21

§34 упр.174

41.

Нераспространённые и распространённые предложения.

26.10.21

§ 35 упр.178

42.

27.10.21

§ 36-37 упр.182

43.

Второстепенные члены предложения (с двумя главными
членами). Дополнение.
Определение.

28.10.21

§38 упр.188

44.

Обстоятельство.

29.10.21

§ 39 упр.197

45.

Предложения с однородными членами, связанными союзами.

08.11.21

§40 упр.200

46.

09.11.21

§41 упр.207

47.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Запятая между однородными членами без союзов и с союзами
А, НО, И.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.

10.11.21

§41 упр.211

48.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

11.11.21

§ 42 упр.217

49.

Р/р.Письмо как одна из разновидностей текста.

1211.21

§43 упр.225

50.

Синтаксический и пунктуационный разбор простого
предложения.
Простые и сложные предложения.
Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами
в каждом простом предложении).
Простые и сложные предложения.
Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами
в каждом простом предложении) (продолжение).

15.11.21

§44-45 упр.231

1611.21

§46 упр.235

17.11.21

§46 упр.240

35.
36.
37.
38.

51.

52.

упр.158

научных знаний
Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение;

53.

Синтаксический разбор сложного предложения.

18.11.21

§ 47 упр.244

54.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого
предложения».

19.11.21

Подготовка к
зачёту

55.

Систематизация знаний по теме «Простое и сложное
предложение»
Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки
препинания при прямой речи.
Р/р.Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик
диалога.
Сжатое изложение. Подготовка к написанию и написание
контрольной работы (по Е. Мурашовой, упр.261).
Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

22.11.21

зачёт

23.11.21

§48 упр.249

24.11.21

§49 упр.255

26.11.21

25.11.21

стр. 119 упр.258

Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Синтаксис и пунктуация».
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

29.11.21

с тр. 119

30.11.21

с тр. 119

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка.
Гласные звуки.
Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

01.12.21

§50-51 упр.267

02.12.21

§52-53

Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не
имеющие парных звуков.
Р/р.Подготовка к подробному изложению повествовательного
текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

03.12.21

§54

06.12.21

Черновой вариант
работы

Р/р.Написание подробного изложения повествовательного
текста (К. Паустовский «Шкатулка»).
Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и
глухие согласные, не имеющие парных звуков.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи
на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные.
Алфавит.
Р/р.Описание предмета. Отбор языковых средств в
зависимости от темы, задачи, адресата высказывания.
Сочинение-описание.

.712.21

упр.283

08.12.21

§56

09.12.21

§ 57-58

10.12.21

§59

56.
57.
58.
59.
60.
61.
62. Фонетика.
Орфоэпия.
63. Графика.
Орфография.
Культура речи
64.
65.

66.
67.
68.

69.

упр.261

упр.270

упр.280

упр.286
упр.299

упр.302

Приобщение детей к
культурному наследию;
Популяризация
научных знаний

Обозначение мягкости согласных с помощью
мягкого знака.
Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я

13.12.21

§60 упр.307

14.12.21

§ 61 упр.312

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка.
Орфоэпические словари.
Фонетический разбор слова.

15.12.21

§ 62 упр.319

16.12.21

§63 упр.322

17.12.21

упр.323

75.

Р/р.Повторение. Описание предметов, изображённых на
картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).
Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

20.12.21

стр.147

76.

Работа над ошибками.

21.12.21

упр.324

77. Лексика. Культура
речи
78.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение.
Однозначные и многозначные слова.

22.12.21

§64 упр.386

23.12.21

§65 упр.342

79.

Прямое и переносное значение слов.

24.12.21

§66 упр.350

80.

27.12.21

Черновой вариант
работы

28.12.21

§64-66

82.

Р/р.Контрольное сочинение. Подготовка к написанию
сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Описание изображённого на картине. Упр. 368.
Р/р.Контрольное сочинение. Написание сочинения-описания
по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Сочинениеописание изображённого на картине. Упр. 368.
Омонимы.

29.12.21

§67 упр.358

83.

Синонимы.

30.12.21

§68 упр.364

84.

Антонимы. Толковые словари.

10.01.22

§69 упр.370

85.

Р/р.Подготовка к подробному изложению и написание
подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый
снег»).Упр.375.
Работа над ошибками. Повторение изученного по теме
«Лексика. Культура речи».
Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

11.01.22

12.01.22

Стр.167 упр.373

13.01.22

Стр.167

70.
71.
72.
73.
74.

81.

86.
87.

упр.375

Гражданское
воспитание;
Приобщение детей к
культурному наследию;
Популяризация
научных знаний

88. Морфемика.
Орфография.
89. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема. Изменение и
образование слов.
Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое
окончание. Роль окончаний в словах.

14.01.22

§70-71 упр.378

17.01.22

§72-73
упр.384,386

90.

Корень слова, его назначение в слове.

18.01.22

§74 упр.394

91.

19.01.22

§75 упр.402

92.

Р/р. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение
в повествовании.
Суффикс, его назначение в слове.

20.01.22

§76 упр.412

93.

Приставка, её назначение в слове.

21.01.22

§77 упр.417

94.

24.01.22

упр.420

95.

Р/р.Обучающее выборочное изложение с изменением
лица.Упр.420
Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

25.01.22

§78-79 упр.428

96.

Варианты морфем.

26.01.22

§80 упр.431

97.

Морфемный разбор слова.

27.01.22

§81 упр.432

98.

Правописание гласных и согласных в приставках.

28.01.22

§82 упр.436

99.

Буквы З и С на конце приставок.

31.01.22

§83 упр.438

100.

Буквы З и С на конце приставок (продолжение).

01.02.22

§83 упр.444

101.

02.02.22

§84 упр.449

03.02.22

§85 упр.456

103.

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/ЛОЖ-.
Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/РАСТ-.
Буквы Е-О после шипящих в корне.

04.02.22

§86 упр.459

104.

Буквы И-Ы после Ц.

07.02.22

§ 87 упр.465

105.

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография».
Проверочная работа..
Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения
(П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

08.02.22

стр.41 упр.466

00.02.22

упр.470

102.

106.

Гражданское
воспитание;
Духовное
и
нравственное
воспитание;
Приобщение детей к
культурному наследию;
Популяризация
научных знаний
Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение;

107.

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».

10.02.22

§стр.41 упр.467

108.

Работа над ошибками

11.02.22

§стр.41 упр.468

109. Имя
существительное
110.

Имя существительное как часть речи.

14.02.22

§88 упр.480

Р/р.Доказательство и объяснения в рассуждении. Обучающее
сочинение-рассуждение.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые .

15.02.22

§89 упр.484

16.02.22

§90 упр.487

Имена существительные собственные и нарицательные.
Большая буква в именах собственных.
Род имён существительных.

17.02.22

§91 упр.501

18.02.22

§ 92 упр.506

21.02.22

§93 упр.512

22.02.22

упр.513

24.02.22

§94 упр.518

117.

Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа.
Р/р.Обучающее сжатое изложение-повествование (Е. Пермяк
«Перо и чернильница»).Упр.513
Имена существительные, которые имеют форму только
единственного числа.
Три склонения имён существительных.

25.02.22

§95 упр.521

118.

Падеж имён существительных.

28.02.22

§96 упр.532

119.

Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе.
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе (продолжение).
Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица
рассказчика.Упр. 547
Множественное число имён существительных.

01.03.22

§97 упр.536

02.03.22

§97 упр.541

03.03.22

упр.547

04.03.22

§98 упр.553

07.03.22

§ 99 упр.558

124.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных.
Морфологический разбор имени существительного.

09.03.22

§100 упр.562

125.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

10.03.22

Стр. 78

111.
112.
113.
114.
115.
116.

120.
121.
122.
123.

упр.560(у)

126.

Работа над ошибками.

14.03.22

Стр. 78 упр.561 (у)

127.

15.03.22

зачёт

16.03.22

§101 упр.567

17.03.22

§101

упр.577

18.03.22

§102

упр.582

21.03.22

§102 упр.584

22.03.22

§ 103 упр.587

133.

Р/р. Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский «Февраль.
Подмосковье»).Упр. 546.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль
имени прилагательного.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль
имени прилагательного (продолжение).
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных .
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую .
Р/р.Контрольное сочинение Подготовка к написанию
сочинения-описания животного. Сочинение с описанием
животного в рассказе (по плану).
Прилагательные полные и краткие.

23.03.22

§104 упр.590

134.

Прилагательные полные и краткие (продолжение).

24.03.22

§104 упр.597

135.

01.04.22

136.

Р/р. Описание животного на основе
изображённого.Обучающее сочинение по картине (А. Комаров
«Наводнение»).Упр.598
Морфологический разбор имени прилагательного.

04.04.22

§105 упр.601

137.

Р/р.Обучающее сочинение «Как я испугался».Упр.600

05.04.22

Стр. 96 упр.600

138.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

06.04.22

Стр. 96

139.

Работа над ошибками.

07.04.22

Стр. 96

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

08.04.22

§106 упр.607

141.

НЕ с глаголами.

11.04.22

§107 упр.614

142.

Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) –
ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).
Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) –
ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) (продолжение).

12.04.22

§109 упр.624

13.04.22

§109 упр.629

128. Имя
прилагательное
129.
130.
131.
132.

140.

143.

Глагол

Духовное
и
нравственное
воспитание;
Приобщение детей к
культурному наследию;
Популяризация
научных знаний

упр.598

Гражданское
воспитание;
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности;

144.

Р/р. Обучающее устное изложение.Упр.630.

14.04.22

упр.630 (у)

145.

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола .

15.04.22

§110 упр.637

146.

Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола.

18.04.22

§111 упр.642

147.

Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола .

19.04.22

§111 упр.645

148.

20.04.22

§112 упр.647

21.04.22

§112 упр.649

150.

Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дердир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)
Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дердир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)
Р/р. Невыдуманный рассказ о себе.

22.04.22

§113 упр.652

151.

Время глагола. Прошедшее время глагола.

25.04.22

§ 114-115 упр.657

152.

Настоящее время глагола

26.04.22

§116 упр.659

153.

Будущее время глагола.

27.04.22

§117 упр.665

154.

Спряжение глаголов.

28.04.22

§118 упр.668

155.

Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.

29.04.22

§ 118 упр.672

04.05.22

§118 упр.679

Правописание безударных личных окончаний глаголов
(продолжение).
Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием
глаголов настоящего времени.
Морфологический разбор глагола.

05.05.22

§ 118 упр.686

06.05.22

§118 упр.685

10.05.22

§ 120 упр.687

Р/р. Контрольное изложение Подготовка к написанию и
написание сжатого изложения с изменением формы лица
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа
Употребление времён.

11.05.22

§120 упр.688

12.05.22

§121 упр.691

13.05.22

§122 упр.694

149.

156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.

Духовное
и
нравственное
воспитание;
Приобщение детей к
культурному наследию;
Популяризация
научных знаний
Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение;

163.

Систематизация и повторение по теме «Глагол»

16.05.22

упр.698

164.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

17.05.22

Стр. 135 упр.699

165.

Работа над ошибками.

18.05.22

Стр. 135 упр.702

Разделы науки о языке.

19.05.22

§123 упр.713

167.

Р/р.Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.Упр.717.

20.05.22

упр.717

168.

Орфограммы в приставках, в корнях и
окончаниях.Употребление букв Ь и Ъ.

23.05.22

§124-126
упр.720,724

169.

Знаки препинания в простом и сложном предложениях ив
предложениях с прямой речью

25.05.22

166.

Повторение

170.

§127 упр.728
1

Итоговая контрольная работа. Комплексный анализ текста.

27.05.22

Повторить
орфограммы и
пиктограммы

Гражданское
воспитание;
Популяризация
научных знаний
Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение;

Контроль обученности по предмету

Класс
5 «а», 5 «в»

Месяц
сентябрь

2 5 «а», 5 «в»

октябрь

3 5 «а», 5 «в»

ноябрь

4 5 «а», 5 «в»

декабрь

5 5 «а», 5 «в»

январь

6 5 «а», 5 «в»

февраль

7 5 «а», 5 «в»

март

8 5 «а», 5 «в»

апрель

9 5 «а», 5 «в»

май

Контрольно-измерительный материал
Р/р.Обучающее изложение
(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому,
упр.70)
Р/р.Обучающее сочинение по впечатлениям
(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка
текста. Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Повторение изученного в
начальных классах». Устное и письменное сжатое
изложение. Обучающее сочинение-повествование.
Устный отзыв о сочинении товарища
Контрольный диктант по теме «Синтаксис
простого предложения». Сжатое изложение.
Подготовка к написанию и написание
контрольной работы. Контрольный диктант с
грамматическим заданием
по теме «Синтаксис и пунктуация».
Написание подробного изложения
повествовательного текста. Контрольный тест по
теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
Контрольное сочинение. Написание сочиненияописания по картине И.Э. Грабаря «Февральская
лазурь». Сочинение-описание изображённого на
картине. Контрольный тест по теме «Лексика.
Культура речи».
Обучающее сочинение по личным впечатлениям в
форме письма-повествования. Обучающее
выборочное изложение с изменением лица.
Повторение изученного по теме «Морфемика.
Орфография». Проверочная работа.
Обучающее описание картины с элементами
рассуждения . Контрольный диктант по теме
«Морфемика. Орфография». Обучающее сжатое
изложение-повествование. Обучающее подробное
изложение с изменением лица рассказчика.
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное».
Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский
«Февраль. Подмосковье»). Контрольное сочинение
Написание сочинения-описания животного.
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное».
Контрольное изложение. Обучающее сочинениерассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на
рыбалку») Контрольный диктант по теме
«Глагол». Итоговая контрольная работа.
Комплексный анализ текста.

Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2021-2022

ВНИМАНИЕ!