Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36» города Улан-Удэ
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО
гуманитарного цикла
Протокол № 5
от «_10_»_06__2021
ПРИНЯТО:
на
педагогическом
совете
Протокол №1
«_30__»__ 08 _2021_ г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ СОШ № 36
___________Е.С. Анисимова
Приказ № 104/1
от 31__» _08_ 2021 ..
Рабочая программа
учебного курса «Русский родной язык»
Класс: 8а, 8в
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы – 2021/2022 учебный год.
Количество часов по учебному плану:
всего – 34 ч/год; 1ч/неделю
Рабочую программу составила: Тихонова Е.И.,
учитель русского языка и литературы
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и
дополнениями)
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р)
Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для
образовательных организаций, реализующих программы основного общего
образования
(Одобрена
решением
федерального
учебно-методического
объединения по общему образованию. Протокол от 31 января 2018 года №2/18).
Примерной рабочей программой по учебному предмету «Русский родной язык»
для образовательных организаций под. ред. О.М. Александровой. Примерная
программа разработана на основе требований федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования по учебному
предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной
язык и родная литература».
Учебник: О.М. Александрова, О.В. Загоровская, С.И.Богданов Русский родной
язык. 8 класс. Изд-во М.: Просвещение, 2020 г.
Улан-Удэ, 2021
Аннотация к рабочей программе
Предмет
Класс
Учитель
Срок
реализац
ии
програм
мы
Место в
учебном
плане
ОО
УМК
Цели и
задачи
Русский язык
8а, 8в
Тихонова Е.И.
2021-2022 учебный год
Обязательная часть: 34 ч.
Итого: количество часов в неделю __1___, в год ____34__
Обучение ведется по учебно-методическому комплекту, который состоит
из:
1.
Примерной программы по учебному предмету «Русский родной
язык» для образовательных организаций под редакцией О.М.Александровой.
2. Учебник: О.М.Александрова, О.В. Загоровская, С.И.Богданов Русский
родной язык. 8 класс. Изд-во М.: Просвещение, 2020 г.
3.
Электронного сопровождения (презентации, индивидуальные
задания по темам)
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому
языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов
России; овладение культурой межнационального общения;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях
и категориях современного русского литературного языка, которые
обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде
всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о
русском речевом этикете;
совершенствование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать
с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку,
воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
дать учащимся представление о роли языка в жизни
общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского
языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
обеспечить усвоение определенного круга знаний из области
фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики,
словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики,
а также формирование умений применять эти знания на практике;
развивать речь учащихся: обогащать их активный и
пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать
усвоению
норм
литературного
языка,
формированию
и
совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного
владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой
деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки.
Общая
характер
истика
учебного
предмета
Особенность построения курса состоит в том, что содержание курса
русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного
процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения,
что возможно на основе компетентностного подхода, который
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической и культуроведческой компетенций.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,
предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в
деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной
направленности курса является важнейшим условием формирования
функциональной грамотности как способности человека максимально
быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней
функционировать.
Основными
индикаторами
функциональной
грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть
всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое
взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать
устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в
процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и
правила русского речевого этикета и др.);
познавательные
универсальные
учебные
действия
(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую
цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или
опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск,
извлекать необходимую информацию из различных источников;
определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель
чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию
и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и
адекватно
формулировать
цель
деятельности,
планировать
последовательность действий и при необходимости изменять ее;
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на
видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие
речемыслительных способностей учащихся.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование
речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве
русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях
общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на
формирование навыков анализа языка, способности классифицировать
языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры,
формирование таких жизненно важных умений, как использование
различных видов чтения, информационная переработка текстов,
различные формы поиска информации и разные способы передачи её в
соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и
этическими
нормами
общения.
Таким
образом,
обучение
русскому(родному) языку в основной школе должно обеспечить
общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем
продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.
Особенностью курса русского языка в 8 классе является глубокое
повторение изученного в начальной школе языкового материала, которое
сочетается с
пропедевтическим изложением основных сведений,
необходимых учащимся в дальнейшей практической работе с речевым и
языковым материалом. Критерием отбора таких лингвистических
понятий является их частотность употребления, а также системность их
представления в изучаемом курсе.
Пропедевтически параллельно с повторением изученного в
начальной школе материала в ходе учебного анализа текстов даются
понятия о видах глаголов, формирующих описание и повествование; об
основных подчинительных союзах, знание которых мотивирует
правильную пунктуацию в сложноподчиненном предложении; понятие о
словосочетании и простом предложении; понятие о составном сказуемом,
обращении, самых частотных вводных словах, использующихся в
рассуждении, о сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях и
об их схемах, понятие о диалоге и монологе, понятие о тексте, о
дифференциации типов речи: описании, повествовании и рассуждении.
Такая работа проводится в течение первой и второй четвертей.
Основны
е
образова
тельные
технолог
ии
Технология дифференцированного обучения, направленная на развитие и
саморазвитие
личности
обучающихся.
Игровые
технологии.
Информационные. Проектные. Технологии личностно-ориентированного
образования. Здоровьесберегающие технологии. Тестовые технологии.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Метапредметные результаты:
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
- владение разными способами организации интеллектуальной деятельности и
представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации
материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том
числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации,
анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности
(самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях
неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе
индивидуальной, групповой деятельности;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Предметные результаты:
- умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать
их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
- понимание и истолкование значения слов с национально-культурным
компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления
слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох;
- понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и
художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих
традиционной метафорической образностью.
- понимание и истолкование значения крылатых выражений; знание источников
крылатых выражений, фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом, пословиц и поговорок комментирование истории происхождения таких
выражений, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
- определение различий между литературным языком и диалектами; осознание
диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного
своеобразия диалектизмов;
- овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка;
- соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского
литературного языка и правил речевого этикета;
- использование различных словарей, в том числе мультимедийных;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания: формирование активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и
нравственных ценностях российского общества; развитие культуры межнационального
общения; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям; развитие в детской среде ответственности,
принципов коллективизмаи социальной солидарности;
2. Патриотического воспитания и формирование российской идентичности:
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к
защите интересов Отечества; воспитание ценностного отношения к отечественному
культурному, историческому и научному наследию, понимания значения литературы в
жизни современного общества, способности владеть достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной литературы,
заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
3. Духовное и нравственное воспитание: развитее у учащихся нравственных
чувств; формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра; выработка моделей поведения у
обучающихся в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных,
стрессовых и конфликтных;
4. Приобщение детей к культурному наследию предполагает: формирование
интереса детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы; использованием информационных
технологий; воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
5. Популяризация научных знаний среди детей подразумевает: осуществления
поиска достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, повышение заинтересованности в научных познаниях об устройстве
мира и общества; формирование мировоззренческих представлений соответствующих
современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности
научной картины мира; познавательных мотивов, направленных на получение новых
знаний по предмету, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими
средствами информационных технологий; интереса к обучению и познанию,
любознательности, готовности и способности к самообразованию, исследовательской
деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
7. Трудового воспитания и профессиональное самоопределение реализуется
посредством: коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности; интереса к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний, осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения
образования с учётом личностных интересов и способности к предмету, общественных
интересов и потребностей;
8. Экологическое воспитание включает: развитие у детей и их родителей
экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к
действиям, приносящим вред экологии.
В результате изучения родного языка ученик научится:
иметь основные базовые знания по культуре речи, ключевые понятия
(литературные нормы: орфоэпические, грамматические, синтаксические,
лексические и лексико-фразеологические, стилистические), средства языка и
уметь ими пользоваться;
коммуникативные качества речи и тенденции развития языка;
правильно оценивать языковые факты и отбирать языковые средства в
зависимости от содержания, сферы и условий общения;
понимать назначение стилей речи;
правильно употреблять языковые средства в речи в соответствии с
конкретным содержанием высказывания, целями, которые ставит перед
собой говорящий (пишущий), ситуацией и сферой общения;
Ученик получит возможность научиться:
анализировать тексты различной функционально-стилевой ориентации с
целью выявления используемых языковых средств на всех уровнях структуры языка;
обнаруживать ошибки на всех уровнях структуры языка;
составлять официальные документы;
оформлять рефераты;
овладеть способами исследовательской деятельности;
владеть этикетными нормами и нормами
поведения в типичных
ситуациях;
владеть навыками публичного выступления, вести деловую беседу,
участвовать в полемике.
Содержание программы
Раздел 1. Язык и культура
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно
русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики
русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной
публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет
и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском,
американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и
незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других
народов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о]
после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного
происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в
словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш;
произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;
произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и
щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи.
Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе,
разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов.
Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского
рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в
количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола,
две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих
сестер – обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько,
большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках.
Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания,
возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка.
Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие
противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы
работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила
эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном
общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды
косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса,
критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная
дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила
корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.
Тематическое планирование
№
Раздел. Тема урока
Колво
часо
в
Дата
провед
ения
Домашнее
задание
Язык и культура
1.
Исконно русская лексика и её особенности
1
07.09
сообщение
2.
Исконно русская лексика и её особенности
1
14.09
п. 1 упр4
3.
Старославянизмы и их роль в развитии русского
литературного языка
Старославянизмы и их роль в развитии русского
литературного языка
Иноязычные слова в разговорной речи,
дисплейных текстах, современной
публицистике
Практическая работа «История слова»(
составление словаря)
Речевой этикет в русской культуре и его
основные особенности
Русский человек в обращении к другим
1
21.09
п2 упр19
1
28.09
п2 упр19
1
05.10
п2 упр25
1
12.10
п.3 упр 34
1
19.10
п 3 упр. 32
1
26.10
п 3 упр. 32
Проект «Этикет приветствия в русском и
иностранном языках»
1
09.11
Русский
человек в
обращении
к другим
(проект)
4.
5.
6.
7.
8.
9.
\ Культура речи
10.
Типичные орфоэпические и акцентологические
ошибки в современной речи
1
16.11
п. 6, упр.
70, 71
11.
1
23.11
п. 6 упр.79
12.
Типичные орфоэпические и акцентологические
ошибки в современной речи
Нормы употребления терминов
1
30.11
п. 7 упр. 84
13.
Трудные случаи согласования в русском языке
1
07.12
п. 8 упр. 94
14.
Трудные случаи согласования в русском языке
1
14.12
п. 8 упр. 97,
98
15.
Особенности современного речевого этикета
1
21.12
п. 9 упр.
116
16.
Контрольная работа по теме «Культура речи»
1
28.12
П.9
Речь. Текст
17.
Информация: способы и средства её получения и
переработки
1
11.01
п.10
119
упр.
Основные
направления
воспитательной
деятельности
Гражданское
воспитание;
Патриотическое
воспитание
и
формирование
российской
идентичности;
Духовное
и
нравственное
воспитание;
Приобщение детей к
культурному
наследию;
Популяризация
научных знаний
Трудовое воспитание
и профессиональное
самоопределение;
Экологическое
воспитание.
Гражданское
воспитание;
Патриотическое
воспитание
и
формирование
российской
идентичности;
Духовное
и
нравственное
воспитание;
Приобщение детей к
культурному
наследию;
Популяризация
научных знаний
Трудовое воспитание
и профессиональное
самоопределение;
Гражданское
воспитание;
Патриотическое
воспитание
и
18.
Информация: способы и средства её получения и
переработки
1
18.01
п. 10 упр.
122
19.
Проект «Русские традиции» ( с различными
видами информации)
1
25.01
п. 10
проект
20.
Слушание как вид речевой деятельности
1
01.02
п. 11 упр.
125
21.
Эффективные приёмы слушания
1
08.02
п. 11 упр.
129
22.
Изложение по 128 упражнению
1
15.02
упр. 128
23.
Аргументация. Правила эффективной
аргументации
1
22.02
п. 12 упр.
130
24.
Доказательство и его структура
1
01.03
п. 13 упр.
136
25.
Доказательство и его структура
1
15.03
п. 13 упр.
139
26.
Виды доказательств
1
22.03
п. 13 упр.
138
27.
Разговорная речь. Самопрезентация
1
05.04
п. 14
упр.142
28.
Разговорная речь. Самопрезентация
1
12.04
п. 14 упр.
145
29.
Научный стиль речи
1
19.04
п. 15 упр.
147
30.
Реферат. Учебно-научная дискуссия
1
26.04
п. 15 упр.
150
31.
Реферат. Учебно-научная дискуссия
1
03.05
п. 15 упр.
151
32.
Язык художественной литературы
1
10.05
п. 16 упр.
154
33.
Сочинение в жанре письма
1
17.05
п.16
156
34.
Сочинение в жанре письма
1
24.05
упр.
формирование
российской
идентичности;
Духовное
и
нравственное
воспитание;
Популяризация
научных знаний
Трудовое воспитание
и профессиональное
самоопределение;
Экологическое
воспитание.
