Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36» города Улан-Удэ
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО
гуманитарно лингвистического цикла
Протокол № __5__
от «_10_» июня 2021 г.
ПРИНЯТО:
на педагогическом совете
Протокол №____1____
«_30_» августа 2021 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ СОШ № 36
___________Е.С. Анисимова
Приказ № ___196___
от «_30_» августа 2021 г.
Рабочая программа
учебного курса «Английский язык»
Класс: 8а, 8б, 8в
Уровень образования: основное общее образование
Срок реализации программы – 2021/2022 учебный год.
Количество часов по ученому плану:
всего – 102 ч/год; 3ч/неделю
Рабочую программу составила: Алексеенко М.А.,
учитель английского языка первой категории
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и
дополнениями)
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р)
Рабочие программы. Английский язык. 5—9 классы: учебно-методическое
пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. —
2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2015.
Учебник: Английский язык.8 кл.: в 2 ч.: учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,
К. М. Баранова. - 3-е изд., пересмотр. — М.: Дрофа, 2017.
Улан-Удэ, 2021
Аннотация к рабочей программе
Предмет
Класс
Учитель
Срок реализации
программы
Место в учебном
плане ОО
УМК
Цели и задачи
Английский язык
8а, 8б, 8в
Алексеенко Марина Александровна
1 год
Обязательная часть: 102 ч.
Итого: количество часов в неделю 3 , в год 102
Обучение ведется по учебно-методическому комплекту, который состоит из:
1.
Примерной основной образовательной программы основного общего
образования на базовом уровне по иностранному языку, авторской программы
общеобразовательных учреждений О.В.Афанасьева, И.В.Михеева,
К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow для
учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва: Дрофа,
2015). .
2.
Учебник: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский
язык: «Rainbow English»: Учебник для 8 кл. Общеобраз. Учрежд. — Москва:
Дрофа, 2017; .
В соответствии с программой обучение английскому языку в 8 классе должно
обеспечивать достижение практической, воспитательной, образовательной и
развивающей целей.
Практическая цель:
- Научить учащихся общению на английском языке (аудированию, говорению,
чтению и письму) на межкультурном уровне.
Воспитательная цель:
- Осуществлять нравственное воспитание.
- Формировать навыки и умения интеллектуального труда.
- Воспитывать интерес к иноязычной культуре.
Реализация воспитательной цели осуществляется в ходе учебного процесса,
она заключается в
развитии умственных способностей учащихся, в
формировании морально-этических качеств личности.
Основными задачами курса являются:
- формирование языковой догадки;
- развитие умений работать с книгой, словарем и справочным материалом;
- формирование навыков самостоятельной работы;
формирование навыков коммуникативной речевой деятельности для
общения;
- формирование умений воспринимать на слух и понимать короткие тексты;
- развитие навыков и умений письменно оформить и передать информацию,
написать личное письмо;
- формирование моральных ценностей;
- расширение картины мира за счет приобщения к языковой картине мира
носителей изучаемого языка;
- формирование положительного отношения к иностранному языку, культуре
страны изучаемого языка;
- формирование ценностных ориентаций;
- формирование потребности пользоваться иностранным языком как средством
общения в современном мире.
Общая
характеристика
учебного
предмета
Образовательная цель:
- Расширять кругозор и повышать общую культуру учащихся.
- Приобщать к иноязычной культуре.
- Расширять филологический кругозор.
Образовательная цель заключается в использовании информации,
полученной в процессе обучения иностранному языку, для накопления знаний
об окружающем мире и для расширения кругозора учащихся. Образовательная
цель заключается в развитии у школьников коммуникативной компетенции в
совокупности еѐ составляющих: речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной.
Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х
основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении,
письме.
Языковая компетенция заключается в овладении новыми языковыми
средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями
общения, отобранными для 8 класса основной школы; расширении базовых
знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на
родном и английском языках.
Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными
сведениями о спорте Британии: истории олимпийских игр, о знаменитых
спортсменах, истории развлечений, пантомимы ,кино и театра, биографии
Шекспира и его литературные произведения; великие исторические личности,
выдающиеся и известные люди.
Лингвострановедческая
компетенция предполагает
знакомство
с
особенностями жизни, культуры, истории Великобритании.
Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и
передаче информации.
Развивающая цель:
- Развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационные сферы
личности учащегося.
- Развитие познавательных способностей учеников.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную
область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без
которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,
истории, географии, математики и др.);
– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими,
грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах
речевой деятельности);
– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знаний).
Основные
образовательные
технологии
Технология дифференцированного обучения, направленная на развитие
и саморазвитие личности обучающихся.
Информационные. Проектные.
Технологии личностно-ориентированного образования. Здоровьесберегающие
технологии. Тестовые технологии.
Планируемые результаты освоения программы по английскому языку
8 класс
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в
единстве личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует
требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников
основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его
изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего
образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности
самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет
совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и
осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в
современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все
более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно
сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного
языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует
развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность.
Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной
креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная
сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов
межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов
социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как
таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить
себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют
возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни
своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности
вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать
свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к
общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и
демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего
этноса, страны и мира в целом.
В соответствии со Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года
Гражданское воспитание включает:
- создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской
ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях
российского общества;
- развитие культуры межнационального общения;
- формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов;
- воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
- развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в
принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
- развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;
- формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности,
позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям;
Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:
- формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите
интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ
патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;
- развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг,
гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей
осуществляется за счет:
- развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
- формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра;
- развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
- расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и
институтами в сфере духовно- нравственного воспитания детей, в том числе традиционными
религиозными общинами;
- содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
- оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных
ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
Приобщение детей к культурному наследию предполагает:
- эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе
литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;
- приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
- создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и
народного творчества.
Популяризация научных знаний среди детей подразумевает:
- содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку
научно-технического творчества детей;
- создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего
поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:
- формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и
потребности в здоровом образе жизни;
- формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому
образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
- развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной
зависимости, табакокурения и других вредных привычек;
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:
- воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
- формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
- развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые
ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
- содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой
деятельности для осмысленного выбора профессии.
Экологическое воспитание включает:
- развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира;
- воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков
разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
В соответствии с Примерной программой основного общего образования изучение иностранного
языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
формирование
мотивации
изучения
иностранных
языков
и
стремление
к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической
коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся
развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно
формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить
умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и
фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и
письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки
прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять
главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь,
школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным
жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и
сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета
«Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы
школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение,
самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно,
чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно,
чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего
образования
изучение
иностранного
языка
предполагает
достижение
следующих метапредметных результатов:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и
выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
- формирование проектных умений:
- генерировать идеи;
- находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
- прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
- готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого
специально подготовленный продукт проектирования;
- работать с различными источниками информации;
- планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
- собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание
экскурсионного тура, планшета и т. п.);
- сделать электронную презентацию.
Предметные результаты
Ожидается, что учащиеся основной школы должны демонстрировать следующие результаты
освоения иностранного языка.
Речевая компетенция:
Говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
Аудирование
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять
главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), а также справочных материалов;
- оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
Письмо и письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка.
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной работы.
В плане языковой компетенции ученик научится понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
- интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их
эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов;
- артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники получат возможность научиться:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила
ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных
типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от учащихся требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная
оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в
различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространенных образцах фольклора (пословицах, поговорках,
скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и
специальных учебных умений.
Общеучебные умения предполагают следующее:
- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и
составлении высказываний на изучаемом языке;
- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать
основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или
нужную информацию; полную и точную информацию;
- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями,
грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами,
мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка
способами и приемами.
В результате формирования компенсаторной компетенции ученики основной школы
должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых
средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова,
словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных
абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии,
шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в
тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее
совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных
умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать
средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему
проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари,
энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия:
- анализ (выделение признаков),
- синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
- выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
- обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
- составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание
сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов,
объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их
семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном
аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти
различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки,
словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении
речевого высказывания на изучаемом языке;
- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими
справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
- пользоваться поисковыми системами; находить нужную информацию, обобщать и делать
выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе,
сочинений, при подготовке проектов;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка
способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных
пределах;
- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- формирование самодисциплины, упорства, устойчивости, самостоятельности в учебном труде;
- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
УМК включает:
1. Примерная основная образовательная программы основного общего образования на базовом
уровне по иностранному языку,
2. Авторская программа общеобразовательных учреждений О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М.
Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow для учащихся 5-9 классов
общеобразовательных учреждений. (Москва: Дрофа, 2015). .
3. Учебник: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. Английский язык: «Rainbow
English»: Учебник для 8 кл. Общеобраз. Учрежд. — Москва: Дрофа, 2017;
4. Аудиоприложение к учебнику на www.drofa/ru/rainbow
5 Английский язык. Лексико-грамматический практикум. 8 класс/ О.В Афанасьева, , И.В.
Михеева, К.М. Баранова. - М.: Дрофа, 2020. - 143. - (Российский учебник: Rainbow English).
Тематическое планирование
Тема 1. Спорт и занятия на свежем воздухе. (24 часа)
Тема 2. Искусство. Театр. (24 часа)
Тема 3. Кино (27 часа)
Тема 4. Выдающиеся люди мира (27часа)
Содержание программы
Тема 1. Спорт и занятия на свежем воздухе. (24 часа)
Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта.
Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры.
Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс
Требования к уровню подготовки учащихся:
- отвечать на вопросы о том, как они провели летние каникулы, о здоровом образе жизни
- воспринимать тексты на слух и соотносить их содержание с имеющимися утверждениями;
- читать текст и придумывать его окончание
- определять принадлежность слов к определенной части речи
- соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для
чтения и аудирования;
- дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими
лексическими единицами;
- использовать конверсию для образования производных слов; суффиксы -ic и -al
- читать текст и подбирать подходящий заголовок
- отвечать на вопросы о видах спорт
- употреблять словоsport, else
- сочетать глагол с названием вида спорта
- перефразировать предложения, используя лексику и грамматику блока
- вежливо соглашаться или не соглашаться на предложение собеседника
- составлять развернутые монологические высказывания о видах спорта на основе ключевых
слов;
- рассуждать о достоинствах/недостатках определенных видов спорта
- составлять монологическое высказывание, приближенное к формату ГИА,о любимом виде
спорта
- выполнять проектное задание
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения;
- выполнять задания, приближенные к формату ГИА
Тема 2. Искусство. Театр. (24 часа)
Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения.
Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр
пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского .
Требования к уровню подготовки учащихся:
- извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;
- использовать в речи Pasf Perfect;
- дифференцировать грамматических форм PastPerfect и PastSimple;
- дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими
лексическими единицами;
- воспринимать на слух и употреблять в речи новые лексические единицы;
- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
- трансформировать утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные
- переводить слова и словосочетания с русского языка на английский
- отвечать на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова; об истории
возникновения театра, об английском театре, о театре пантомимы на основе материала текста для
чтения
- догадываться о значениях неизвестных слов на основе контекста; о значениях слов на основе
словообразовательных элементов;
- составлять развернутые монологические высказывания о популярных развлечениях, о походе в
театр используя предложенный план;
- воспринимать на слух, выразительно читать и разыгрывать диалог, составлять по данному
образцу собственные диалоги
- переводить прямую речь в косвенную
- соотносить лексические единицы с их определениями; содержание текстов с заголовками,
утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения
- использовать предлоги to и for после слова ticket, предлога in при обозначении мест в театре,
предлогов on и onto со словом stage; суффиксы -ist, -апсе, -епсе для образования производных
слов, слов like и alike, а также конструкций intheend и attheend
- восстанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения
- описывать поход своей семьи в театр на основе текста-образца
- участвовать в диалоге-расспросе
- писать диктант на лексический материал блока
- выполнять проектное задание
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения;
- выполнять задания, приближенные к формату ГИА.
Тема 3. Кино (27 часа)
Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы.
Мультфильмы
Требования к уровню подготовки учащихся:
- воспринимать новые лексические единицы по теме на слух и употреблять в речи
- дополнять предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими
лексическими единицами
- извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования
- отвечают на вопросы к текстам для чтения, о кинематографе, о любимых фильмах и актерах;
- догадываться о значениях новых слов на основе контекста
- употреблять определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров, степени
сравнения прилагательных, образованных особым способом, собирательных существительных
- дифференцировать грамматические формы PastPerfect и PastSimple
-восстанавливать логико-смысловые связи в тексте
-составлять развернутое монологическое высказывание о современном кинотеатре;о походе в
кинотеатр ,о любимых фильмах, о любимом мультфильмена основе плана
- участвовать в неподготовленном диалоге — обмене мнениями;
- сравнивать кинотеатры, кино и театр;
- соотносить содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями
- переводить слова и словосочетания с русского языка на английский
- определять место действия воспринимаемых на слух диалогов
- использовать правила согласования времен при построении высказываний
- читать текст и соотносить содержание его параграфов с заголовками
- придерживаться формального и нейтрального стилей в процессе общения
- воспринимать текст на слух и выполнять задание на альтернативный выбор
- использовать суффикс -ish для образования производных слов
- высказывать оценочные суждения относительно фильма
- писать диктант на лексический материал блока
- выполнять проектное задание,задания, приближенные к форматам ГИА и ЕГЭ;
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
Тема 4. Выдающиеся люди мира (27часа)
Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писа- тели. Важные события в мировой истории.
Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для
подражания. Королева Виктория. Елизавета II. Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза
Требования к уровню подготовки учащихся:
-расширять общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю
России и мировую историю, о Королеве Виктории и Королеве Елизавете.
- ознакомиться с PassiveVoice, совершенствуя навыки использования данного грамматического
явления в своих устных и письменных высказываниях, с новыми лексическими единицами по
теме, воспринимать их на слух и употребляют в речи, соблюдать нормы произношения при чтении
новых слов, словосочетаний
- переводить предложения с английского языка на русский;
- расширяют социокультурные знания, знакомясь с английскими и американскими писателями
- догадываются о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов, о
значениях незнакомых слов на основе контекста
- отвечать на вопросы об Исааке Ньютоне, используя материал текста для чтения;
- рассуждать о вкладе Екатерины Великой в развитие России, используя материал текста для
чтения
- дифференцировать признаки синонимов to learn и to study и использовать данные лексические
единицы в речи
- использовать информацию из текста для чтения в целях обоснования собственных утверждений;
- использовать предлог с глаголом to make, глаголы после которых в английском языке
используются прилагательные
- читать текст и соотносить содержание его параграфов с заголовками
- сравнивать жизненные пути Михаила Ломоносова и Бенджамина Франклина, опираясь на
материал текстов для чтения
- соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для
чтения и аудирования
- высказывать свое мнение по тому или иному поводу икомментировать высказывания других
людей свое отношение к фактам, событиям, явлениями,в дискуссии о том, что делает человека
знаменитым, аргументировать их, стремиться достичь консенсуса
- использовать модальные глаголы с конструкциями в страдательном залоге, суффиксы -dom, hood, -ship, -ism для образования производных слов, фразовыми глаголами
-составлять развернутое монологическое высказывание о Стиве Джобсе, используя материал
текста для чтения
- высказывать свое отношение к такому понятию, как «знаменитость человека»;
- догадываются о значении английских пословиц, комментируют их;
- обмениваться информацией, приобретенной в ходе чтения текста, дополнять предложения
верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами, писать
диктант на лексический материал блока,
- выполнять проектное задание, задания, приближенные к формату ГИА
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения
Тематическое планирование
№
п/
Раздел, тема
Тема урока
Дата
проведения
Домашнее
задание
Основные
направления
п
1
2
воспитательной
деятельности
Тема 1. Спорт и занятия на свежем воздухе
Введение и первичная активизация ЛЕ по
02,09
Виды спорта
теме «Спорт».
Как русские проводят свои каникулы.
03,09
Выучить
слова, упр.6
стр.8
3
Конструкция «used to»
07,09
упр. 5 стр. 7
4
Великие спортсмены.
09,09
упр. 3, 4 стр.
10
5
10,09
упр. 2 стр. 10
6
Правила употребления сравнительной
степени с наречием «мало».
Различные виды спорта.
14,09
упр. 8-10
стр.13
7
Спорт в России.
16,09
упр. 2 стр.14
8
Правила употребления слова «спорт».
17,09
Выучить табл.
стр. 15
9
Спорт в Британии.
21,09
упр. 7 стр. 17
10
Спортивная одежда и обувь.
23,09
упр. 3, 4 стр.
20
11
Олимпийские игры в древности.
24,09
упр. 5 стр. 20
12
Прошедшее совершенное время.
28,09
упр. 6, 7 стр.
22
13
Прошедшее совершенное время со словами
«после, перед, вскоре».
30,09
Выучить
слова, упр. 3- 6
стр. 25
14
Спорт в нашей жизни.
01,10
упр. 8-11 стр.
27
15
Современные олимпийские игры.
05,10
упр. 4 стр. 28
16
Спорт и здоровье.
07,10
упр. 8 стр. 30
17
Спорт и спортивная жизнь.
08,10
упр. 2 стр. 31
18
Слова «ещѐ» в вопросительных
конструкциях.
Образование прилагательных с помощью
суффиксов -ic, -al,-ical.
Фразовый глагол «заканчивать» и его
значения.
12,10
упр. 4-5 стр. 33
14,10
упр. 4 стр. 37
15,10
упр. 5 стр. 38
19
20
-Патриотическое
воспитание
и
формирование
российской
идентичности;
-Духовное
и
нравственное
воспитание;
-Популяризация
научных знаний
-Физическое
воспитание
и
формирование
культуры
здоровья;
-Трудовое
воспитание
и
профессиональное
самоопределение;
21
Великие люди спорта. Татьяна Тарасова.
19,10
упр. 7 стр. 40
22
Олимпийские игры.
21,10
упр. 2, 3 стр.
42
23
Параолимпийские игры.
22,10
упр. 5 стр. 48
24
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме.
26,10
Лексикограмматически
е упражнения
U-1
Тема 2. Искусство. Театр.
28,10
26
Правила употребления сравнительной
степени с наречием «мало».
Введение ЛЕ по теме «Театр».
27
Моѐ свободное время.
11,11
28
История развлечений.
12,11
29
Описание театра.
16,11
30
У билетной кассы.
18,11
31
Косвенная речь.
19,11
32
Слово «билет» с различными предлогами.
23,11
33
Косвенная речь в монологических
высказываниях.
25,11
34
Пьесы Шекспира.
26,11
упр. 10 стр. 66
35
Знаменитые театры.
30,11
упр. 2 стр. 68
36
Косвенная речь.
02,12
упр. 7 стр. 71
37
Введение ЛЕ по теме « Посещение театра».
03,12
упр. 3 стр. 78
38
Театр в Англии.
07,12
упр. 7 стр. 80
39
Театры России.
09,12
упр. 3, стр. 83
40
Образование существительных с помощью
суффиксов –ance/ -ence и-ist.
Фразовый глагол «держать» и его
значения.
10,12
упр. 4 стр. 83
14,12
упр. 10, 11 стр.
86
Мой любимый актѐр или актриса.
16,12
Лексикограмматически
е упражнения
25
41
42
09,11
упр. 5 стр. 52
-Патриотическое
воспитание
и
упр. 6-8 стр. 53 формирование
https://edu.skys российской
идентичности;
mart.ru
-Духовное
и
упр. 4, 5 стр. нравственное
57
воспитание;
слова стр. 52 -Приобщение
детей
к
упр. 4 стр. 60 культурному
наследию;
упр. 15 стр. 61 -Популяризация
упр. 7 стр. 62 научных знаний;
-Трудовое
упр. 2 стр. 64 воспитание
и
профессиональное
упр. 5, 6 стр. самоопределение;
66
https://edu.skys
mart.ru
43
Что такое пантомима.
17,12
Лексикограмматически
е упражнения
https://edu.skys
mart.ru/student/
famokiguxe
44
Посещение театра.
21,12
упр. 5 стр. 95
45
П.И. Чайковский и его музыка.
23,12
упр. 11 стр. 92,
к/чтение
46
Мой любимый театр.
24,12
Любимый
актер.
Повторить
грамматику:
Настоящее
совершенное
время
47
Систематизация и обобщение «Настоящее
совершенное время».
27.12
Лексикограмматически
е упражнения
U-2
48
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме
«Театр»
29.12
Лексикограмматически
е упражнения
U-2
Тема 3. Кино
49
Введение ЛЕ по теме «Кино».
упр. 2 стр. 6
11,01
50
История кино.
51
13,01
52
Определѐнный артикль с названиями
театров, кинотеатров, музеев.
Знаменитые актѐры.
53
Косвенная речь.
18,01
54
20,01
55
Косвенная речь: правила преобразования
глагола в будущем времени.
Фразы и выражения для описания фильма.
56
Мой любимый фильм.
25,01
14,01
21,01
-. Патриотическое
воспитание
и
упр. 3, 4 стр. 6, формирование
российской
слова учить
идентичности;
История кино -Духовное
и
нравственное
упр. 6 стр. 8
воспитание;
-Приобщение
упр. 7 стр. 9
детей
к
упр 5-7 стр. 13 культурному
наследию;
упр. 3, 8 стр. -.Трудовое
воспитание
и
16
профессиональное
Лексикосамоопределение;
грамматически
е упражнения
"Косвенная
речь"
57
Косвенная речь.
27,01
упр. 3-5 стр. 20
58
Введение ЛЕ «Типы фильмов».
28,01
упр. 6 стр. 21
59
Описание картинок по теме «Типы
фильмов».
01,02
Любимый
жанр кино
60
Образование степеней прилагательных у
слов «поздний, старый».
03,02
упр. 6, 7 стр.
26
61
Давай пойдѐм в кино.
04,02
Давай пойдѐм
в кино
https://www.yo
utube
62
08,02
Диалог
63
Образование степеней сравнения
прилагательных у слов «далѐкий, близкий».
Мой любимый киноактѐр или киноактриса
10,02
W-24
64
Описание и обсуждение фильма.
11,02
упр. 2-4 стр. 34
65
15,02
слова стр 21
17,02
упр. 7 стр. 36
67
Употребление собирательных
существительных .
Формальная и неформальная лексика в
английском языке.
Мой любимый фильм.
18,02
слова стр. 33
68
Знаменитые кинокомпании мира
22,02
Любимый
фильм
69
Образование прилагательных с помощью
суффикса -ish.
24,02
Любимый
актер
70
Фразовый глагол «видеть» его значения.
25,02
Любимый
мультфильм
71
Обсуждение любимого фильма.
01,03
упр. 8-10 стр.
47
72
Кинозвѐзды 20 века.
03,03
упр. 2 стр. 49
73
Мой любимый кинофильм.
04,03
упр. 5 стр. 50
74
Систематизация и обобщение «Косвенная
речь».
10,03
75
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме
«Кино».
11,03
Лексикограмматически
е упражнения
U-3
Лексикограмматически
е упражнения
U-3
66
Тема 4. Выдающиеся люди мира
76
Известные люди различных стран.
15,03
77
17,03
78
Употребление страдательного залога в
прошедшем простом времени.
Знаменитые картины мира.
79
Знаменитые учѐные мира.
22,03
80
Выдающиеся люди: Исаак Ньютон.
24,03
81
Глаголы «learn,study».
25,03
82
Употребление страдательного залога с
переходными глаголами.
05,04
83
Знаменитые люди всего мира.
07,04
84
Выдающиеся люди: Михаил Ломоносов.
08,04
85
Употребление предлогов в словосочетании
«сделан из».
12,04
упр. 3, 4 стр.
70
86
Биографии выдающихся людей.
14,04
упр. 5-7 стр. 72
87
Употребление глаголов в страдательном
залоге с предлогами.
Страдательный залог в будущем простом
времени.
15,04
упр. 4 стр. 74
19,04
упр. 6, 7 стр.
76
89
Введение ЛЕ по теме «Выдающиеся
люди».
21,04
контр. чтение
Екатерина
Великая
90
Употребление модальных глаголов в
страдательном залоге.
22,04
упр. 5, 6 стр.
80
91
Выдающиеся люди: королева Елизавета 2.
26,04
упр. 3 стр. 83
92
Образование существительных с помощью
суффиксов - dom, hood, ship, ism.
28,04
упр. 5 стр. 85
93
Известные художники и их работы.
29,04
упр. 6, 7 стр.
87
94
Фразовый глагол «положить» и его
значения
05,05
упр. 2, 3 стр.
89
95
Выдающиеся люди: американские
президенты.
06,05
упр. 5, 6 стр.
92
96
Портрет известного человека.
12,05
упр. 4, 5 стр.
95
88
18,03
упр. 1 стр. 52
-Гражданское
воспитание;
упр. 6 стр. 56 -Патриотическое
воспитание
и
упр. 3-5 стр. 55 формирование
российской
Слова 55
идентичности;
-Духовное
и
нравственное
упр. 4 стр. 60 воспитание;
упр. 8-11 стр. -Приобщение
детей
к
62
культурному
упр. 3-5 стр. 66 наследию;
-Популяризация
упр. 6-8 стр. 67 научных знаний
97
Самый известный человек в мире: Юрий
Гагарин.
13,05
упр. 8-10 стр.
97
98
Выдающиеся люди: Мать Тереза.
17,05
упр. 1 стр. 98
99
Систематизация и обобщение
«Страдательный залог в настоящем
простом времени».
Систематизация и обобщение
«Страдательный залог в прошедшем
простом времени».
19,05
упр. 2, 3 стр.
100
20,05
Повт правилострадательный
залог
10
1
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме
«Весь мир знает их».
24,05
Лексикограмматически
е упражнения
U-4
10
2
Систематизация и обобщение материала за
курс 8 класса
26,05
Лексикограмматически
е упражнения
U-4
10
0
Реализация НРК по предмету (10% от общего количества часов)
№
Тема
урока
Содержание НРК
2
Спорт и занятия на свежем воздухе
Каникулы в Бурятии
4
Спорт и занятия на свежем воздухе
Великие спортсмены Бурятии
6
Спорт и занятия на свежем воздухе
Национальные виды спорта в Бурятии
26
Искусство. Театр.
Театры Бурятии
28
Искусство. Театр.
Развлечения в Бурятии
35
Искусство. Театр.
Театры Бурятии
61
Кино
Кинотеатры Улан-Удэ
79
Выдающиеся люди мира
Знаменитые ученые Бурятии
83
Выдающиеся люди мира
Знаменитые люди Бурятии
93
Выдающиеся люди мира
Известные художники Бурятии
